如何做好中學生德育工作

徐昊

摘要：中學德育工作實效，是教育和管理好學生的出發(fā)點和歸宿。本文通過三種方法系統地論述了如何提高政治課興趣做好中學生的德育工作。

關鍵詞：中學生；政治課；興趣

如何提高學習政治課的興趣，從而增強政治課的德育實效，筆者在工作實踐中嘗試從以下三個方面進行了論述。

一、實現真正課堂教學的生活化

政治課學生興趣不高很重要的原因在于多說教，離生活實際很遠。近年來，教材在突出可讀性、趣味性、情感性方面作了很大的改進，初中思想政治課突出了生活性，教材可教性變強了。同時近年來的中考也看到了試題生活化的可喜變化。

例題：劉明是某中學的一名初中生，由于沉迷于網絡游戲而經常曠課，并且對學校老師的批評教育置之不理。劉明的家長認為孩子的學習成績不好，沒有希望考取重點中學，于是就讓他到一家鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)上班，企業(yè)老板照顧劉明讓他干一些較輕的活兒。根據以上材料，結合所學的法律知識，回答下列問題：（1）上述材料中存在哪些違法行為？并進行簡要評析。（2）如果你是劉明的同學，你準備如何幫助他？

解析：試題題目雖然簡潔，但涉及了劉明、劉明家長、企業(yè)老板三個方面，需要分別加以判斷分析；同時試題要求同學們注意知識之間的聯系，從《未成年人保護法》和《義務教育法》有關規(guī)定作為切入點考查同學們在實際生活中綜合運用法律知識分析解決問題的能力。對于此類的情境案例分析題，同學們首先要認真審題，明確試題中涉及的不同人物，其次根據設問要求，對不同人物的行為及觀點運用相關的知識進行判斷和分析。

參考答案：（1）劉明作為一名中學生沒有自覺履行接受義務教育的義務；劉明家長的行為違背了《未成年人保護法》關于家庭保護的有關規(guī)定，同時沒有貫徹《義務教育法》關于保證適齡兒童和少年接受義務教育有關規(guī)定的家庭職責；企業(yè)老板的行為違背了《未成年人保護法》關于社會保護的有關規(guī)定，同時沒有貫徹《義務教育法》關于保證適齡兒童和少年接受義務教育有關規(guī)定的社會職責。（2）作為劉明的同學，我們應該幫助劉明認識到，受教育是中學生必須履行的義務，作為中學生應增強法制觀念，依法自律，正確對待學校的教育，增強自我保護意識，提高自我保護能力，不斷提高自身道德修養(yǎng)，自覺抵制各種不良誘惑，依法維護自身合法權益。這就要求政治老師在日常教學中不應“大談闊論”，而應從生活的細微入手，加強與學生互動，提高學生興趣，從而增強德育的實效性。

二、注重教材內容與時事熱點相結合

眾所周知，由于思想政治學科的特點，使得教材的有些內容存在著滯后性，如果照本宣科，學生沒有興趣，更何況在實際生活中學生有所接觸，對教材的有些知識也已有所了解，自己看了就懂。所以，為了更好地激發(fā)學生學習的積極性，可以在講解教材內容，完成教學任務的同時，講解與教材有關的帶有時事特征的必要的知識，作為學生也必須掌握的知識。

例如，今年上海市在中考就有這么道時事政治題：上海獲得2010年世博會的申辦權說明中國的綜合國力增強，國際地位提高。那么，中國上海舉辦世博會的意義或影響是什么？

答：上海世博會對我國發(fā)展具有重要意義。上海世博會的成功舉辦，有利于促進和帶動經濟發(fā)展；有利于促進我國與世界各國之間的交流和合作，增進友誼，進一步提升我國的對外開放水平；有利于傳播和弘揚中華文化，提高我國文化軟實力；有利于發(fā)展社會主義先進文化，提高全社會文明素質；有利于進一步展現和平、合作、負責任的中國形象，提高我國的國際地位，增強國際影響力，促進世界和平與發(fā)展；有利于中國人民增強民族自信心和自豪感，促進中國人民為全面建設小康社會、實現共同理想而努力奮斗。上海舉辦這樣的一件大事就發(fā)生在我們身邊，學生也體會得到，可以讓學生明白：政策是怎樣造福于民的。這樣做，激發(fā)了學生學習思想政治課的興趣，又加深了學生對相關知識的理解。

三、發(fā)揚學生自主學習的精神

1.注重理論與實際的聯系，學以致用。在講解課本理論時，不能停留在對表面知識的理解，而應立足于學生實際的生活經驗，著眼于學生未來的發(fā)展需要，把理論觀點闡述寓于社會生活主題之中，引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思想的意義。

2.指導學生充分利用課堂外的社會實踐形式，掌握課本知識。學習中可以引導學生在課外完成課內知識的學習，通過學生的實際調查、自主學習，更利于學生掌握相關知識。可見，在實踐中作為教師可以采取多種方式去激發(fā)學生學習的積極性和主動性，通過設計一些題目，引導學生在生活中學習。當然，這些題目的設計要從身邊實際出發(fā)，而且不應增加學生的課業(yè)負擔。

結束語

德育教育是一個系統工程，是學校、家庭、社會相互聯系的德育教育體系。德育教育意識應該滲透到學校、家庭、社會的整體大系統中。德育教育應該貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育中。教育工作者對德育工作的本質缺乏認識，認為德育教育跟其他學科的教學過程一樣，就是通過德育課程講授或灌輸既定的德育內容，考知識便是考德育水平，于是出現了有些教育者限制學生的活動時空，包教包辦的做法，有些教育者所傳遞的內容甚至脫離了生活現象。教育工作者還沒有認識到德育是要靠內化的，是要讓學生內心深處認同，并能以此作為自己效法的行為準則。單純的說教、灌輸的教育方法很難使學生在內心產生認同感，即使德育成績再高，也無法體現出學生的德育水平。初中生德育存在著不同程度地形式主義傾向。有些學校的德育目標只是為了應付上級領導的檢查而制定的，于是在設計德育活動時，大多是從單方面實現德育目標而實現的，較少考慮到學生實際品德基礎和品德需要，德育活動乏味枯燥，缺乏吸引力。endprint