評(píng)語里面有“文章”

崔艷華

批改作文對(duì)于許多老師來說是一件苦差事，寫評(píng)語更是約定俗成。除了“中心突出，語句通順”，便是“中心明確，內(nèi)容具體”，久而久之，教師熟而生厭，學(xué)生熟視無睹，直至初中甚至高中，學(xué)生也未必懂得何為突出何為具體。語文教學(xué)歲歲延續(xù)，平庸文章代代相傳，如是而已。工作了20多年，批閱了上萬篇習(xí)作，我忽然發(fā)現(xiàn)評(píng)語的妙處——點(diǎn)鐵成金?？梢哉f，評(píng)語里面有文章，文章后面有天地，也讓我樂在其中。

一、親切話家常，鼓勵(lì)為主。

很多教師在批改時(shí)要言不煩，文學(xué)術(shù)語頻頻出現(xiàn)，“語句不通順，內(nèi)容不生動(dòng)，立意不新穎”等等，不僅扼殺了孩子們對(duì)作文的興趣，而且使學(xué)生知其然不知其所以然，讀又讀不懂，改又不會(huì)改，對(duì)作文怎能有所補(bǔ)益？教師的評(píng)語要能鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)生作文中存在的問題，作恰如其分的分析，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，使學(xué)生感受進(jìn)步的喜悅，得到鼓舞的力量。我給學(xué)生的評(píng)語全以對(duì)話形式來寫，如：“你的作文清新自然，像春天的小河。你能由一幅圖想到老師的辛苦，說明你也和那個(gè)孩子一樣愛老師，是嗎？下次作文錯(cuò)別字就是最好的證明。”果然，下一篇作文，她的錯(cuò)別字明顯減少，為了激勵(lì)她，我寫到：“謝謝你對(duì)老師的愛！不過，老師很貪心，能運(yùn)用修辭手法美化你的句子嗎？”還有一些如：“又看到你進(jìn)步了，真高興。如果在結(jié)尾能點(diǎn)題，你的作文會(huì)更精彩?！薄斑@么工整的字跡，我要為你點(diǎn)贊！尤其開頭引用的歌詞很有新意，可不可以把實(shí)驗(yàn)的過程用上承接詞？這樣層次會(huì)更清楚”。親切的話語，好似話家常，讓學(xué)生既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又明白每次習(xí)作后應(yīng)該努力的方向，逐漸減輕作文對(duì)學(xué)生的壓力，也增強(qiáng)了他們努力提高作文水平的信心。同時(shí)，教師把對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的期望融入到字里行間，通過情感傳遞，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的愿望。這樣的評(píng)語，恰當(dāng)而不泛泛，使學(xué)生在輕松自然狀態(tài)下接受，寫作能力和自改能力得到了共同推進(jìn)。

二、字字總關(guān)情，因人而異。

由于小學(xué)生受世界觀和認(rèn)識(shí)水平的局限，他們不可能有更多驚人之語。而在同一班級(jí)，學(xué)生的觀察力、組織能力、表達(dá)能力差異使他們寫出來的文章也各有特點(diǎn)，批改時(shí)，要注意區(qū)別對(duì)待，避免“一刀切”，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，可以采用不同的批語，給予不同的幫助，基礎(chǔ)差的作文中優(yōu)點(diǎn)很少，教師要耐心尋找，即便牽強(qiáng)，也不要放過。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)拔高要求，作文應(yīng)著眼于“內(nèi)容真實(shí)具體”，要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思。對(duì)學(xué)生作文中常見的毛病，不要一味的挑剔，要緊的是指出解決的辦法，開拓學(xué)生思路，使之“下不為例”。如在一位學(xué)困生寫景的作文中，我發(fā)現(xiàn)他把穿著棉衣的孩子比喻成“一個(gè)個(gè)豆包”，盡管并不優(yōu)美，卻也十分形象，我就在旁邊批注：多么可愛的“豆包”！而在一篇內(nèi)容不具體的作文后面，我寫下了這樣的評(píng)語：“校園的春天那么美，請(qǐng)你抓住景物特點(diǎn)寫詳細(xì)點(diǎn)，好嗎？”這位學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，選擇最有代表性的景點(diǎn)，寫出了校園的美，比原來的具體多了。可見，考慮學(xué)生的差異，立足實(shí)際，讓每一條評(píng)語中“筆筆都寫意，字字總關(guān)情”。給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，會(huì)使學(xué)生作文能力在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。

三、潤(rùn)物細(xì)無聲，寫真表實(shí)

所謂寫真表實(shí)，是老師要注意讓學(xué)生寫“誠(chéng)實(shí)的自己的話”這是葉圣陶老先生《作文論》中的重要觀點(diǎn)。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫真文，抒真情。培養(yǎng)他們實(shí)事求是的美的情操。老師的評(píng)語，雖說是“事后諸葛亮”，卻對(duì)揚(yáng)長(zhǎng)避短有畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：一名學(xué)生寫《我愛大?！罚汛蠛５膶庫o安謐，潮漲潮落，寫得生動(dòng)形象，令人仿佛置身其間?？晌彝ㄟ^家長(zhǎng)了解到到，他從未到過海邊，更談不上在潮落時(shí)“拾起五彩的貝殼了”?？墒侵苯又赋鏊诔u，往往會(huì)傷害他的自尊，我就在評(píng)語中寫道：“文章寫得多美呀！讓人不敢相信是出自小學(xué)生之手，真是你寫的嗎？真實(shí)的文章更美?！北M管沒有面對(duì)面地批評(píng)，這位同學(xué)也也懂得了我的意思，她又重新寫了一篇作文教《我愛作文》，文中詳細(xì)地寫出了三年級(jí)時(shí)我指導(dǎo)他們觀察秋天校園的過程，并表達(dá)她從那時(shí)起愛上作文的感情。很真實(shí)也很生動(dòng)，我高興地給她寫到：“大海是廣闊的，希望你能把它們的奧秘全部掌握。”還有一些學(xué)生選材時(shí)能做到真實(shí)，表達(dá)時(shí)就一味模仿，我在他們的評(píng)語里肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又鼓勵(lì)他們真情流露。有時(shí)直接在評(píng)語里推薦班里優(yōu)秀學(xué)生的作文讓他們學(xué)習(xí)，“去看看小莉的作文，會(huì)對(duì)你有幫助的！”“你和王鋒的作文結(jié)合一下會(huì)更好?！边@不僅僅促進(jìn)了學(xué)生的互相交流，而且對(duì)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高作文興趣也大有益處。

就這樣，我懷著一種愉悅的心情，帶著一種欣賞精彩節(jié)目的情緒，從枯燥、單調(diào)的工作中尋找樂趣。在這些看似平淡的評(píng)語中“做文章”，淡筆寫情情不淡，幽靜探趣趣更雅。endprint