淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

李桂芬

我從教三十八年，一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，從事中低年級數(shù)學(xué)教學(xué)。三十余年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，課堂是教和學(xué)的主要陣地，是學(xué)生獲取知識的最佳場所。為此，精心設(shè)計好每一堂課，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、情緒的培養(yǎng)，關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)系到教學(xué)過程的成敗。那么，要怎樣設(shè)計課堂教學(xué)計劃呢？現(xiàn)將自己從事低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的點(diǎn)滴體會淺談如下：

一、設(shè)計游戲，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

玩游戲是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W(xué)生體力、智力能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。我經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，收到了較好的教學(xué)效果。

我在教學(xué)《數(shù)字7的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶紅旗”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：讓7名學(xué)生上臺搶圍著6面小紅旗，看誰的反應(yīng)快，結(jié)果是，有6個同學(xué)搶到小紅旗，還有一個學(xué)生沒有搶到。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“6比7少1，7比6多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“6”的知識，又引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉兩得。教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和6組成8；3和5組成8中，“2”和“6”是一組好朋友，“3”和“5”是一組好朋友。）這樣，學(xué)生很快的、準(zhǔn)確的、掌握了數(shù)字的組成和分解的概念和規(guī)律。巧妙的有的放矢設(shè)計游戲，能夠讓學(xué)生在感性直觀、輕松自如的游戲活動中去感知抽象的數(shù)學(xué)知識與概念，其樂融融，讓學(xué)習(xí)于輕松快樂之中，教學(xué)過程事半功倍，效果甚佳。

二、設(shè)計故事，使學(xué)生追趣學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、制作多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。我根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個個小故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變成一個個生動有趣的小故事，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)有了興趣和愛好，就能主動的接受知識，收到很好的學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到最佳的教學(xué)目的。

三、設(shè)計競賽，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取學(xué)習(xí)

競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺賽”等學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和學(xué)習(xí)勁頭。比如，我曾經(jīng)遇到的一個一年級學(xué)生張樂文同學(xué)，他是一個獨(dú)生子，由于家庭寵愛，怕苦怕累，學(xué)習(xí)上有懶惰情緒，玩性很重，學(xué)習(xí)成績差。有一次，我在上學(xué)習(xí)數(shù)字“6”時，我在講臺邊的地面上劃了6個方格，請他和另一位小女生出來，從第一格跳到第六格，看誰最先跳到，先到了的那位同學(xué)，要把大大的一個“6”字教具板舉起來，帶全班同學(xué)認(rèn)和讀。最后，是張樂文同學(xué)先跳到，他舉起了“6”字，大聲帶讀，臉上露出了燦爛的笑容。從此以后，他對學(xué)習(xí)有了興趣，也有勁頭，肯學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很快，后來成了班上的優(yōu)秀學(xué)生。

競賽可以激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，可以挖掘?qū)W習(xí)潛力。我經(jīng)常組織比一比，賽一賽，“奪紅旗”等學(xué)習(xí)競賽活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)干勁，收到了很好的教學(xué)效果，凡是我擔(dān)任的班級數(shù)學(xué)成績一直名列前茅。

四、設(shè)計課件，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

課件是把抽象的知識具體化、形象化的展示出來，讓學(xué)生去感悟、去領(lǐng)會、去接受。運(yùn)用好這一手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動學(xué)生的注意力，可以開發(fā)學(xué)生的思維，可輕松愉快的學(xué)到要學(xué)的知識。比如：我在教一年級一期數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)“2”這個數(shù)時，我制作了鴨子在水上游這個課件，讓學(xué)生們在投影儀的屏幕上栩栩如生的看到一個鴨子在水面上游動，在學(xué)生們興致勃勃的時候提問：同學(xué)們看到屏幕上是什么？學(xué)生齊答：鴨子。又問：你們看到鴨子什么了？學(xué)生齊答：頭、脖子、身子。此時，在鴨子游水的圖像邊上又出現(xiàn)一個“2”字，要求同學(xué)們比較、想象，然后問，鴨子的樣子和“2”象不象？同學(xué)們答：象。接下來老師來讀：“2象鴨子水上游”。通過這樣的方法，同學(xué)們很快的、牢牢的記住了“2”這個數(shù)。還有在學(xué)習(xí)“10”以內(nèi)加法時，新授“2+3”時，學(xué)生年齡小，缺乏數(shù)字概念，我采用制作的燈，先在屏幕上出現(xiàn)2個兔子，問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生答：兔子。有幾只？數(shù)一數(shù)。學(xué)生答：2只，接著又跳出3只小狗，問：同學(xué)們這是什么？學(xué)生答：小狗，又問：有幾只？學(xué)生答：3只。這個時候，我請同學(xué)們數(shù)屏幕里的兔子和小狗，問：一共有幾只？學(xué)生齊答5只。2+3=5，學(xué)生很快就明白了，掌握了。

事實(shí)證明，運(yùn)用聲、像、圖、文并茂的多媒體課件教學(xué)手段，學(xué)生有興致，教師很輕松，教學(xué)效果好。

五、設(shè)計練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

巧妙的設(shè)計練習(xí)題，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛好的一個關(guān)鍵，練習(xí)題不宜多，多了會讓學(xué)生厭煩；練習(xí)題不宜深，深了會讓學(xué)生苦惱；練習(xí)題不宜單一，單一了，會讓學(xué)生感到枯燥。所以，我每次對學(xué)生的練習(xí)高度重視，決不隨隨便便，要考慮題目的數(shù)量、難度、題型、教材前后的銜接、學(xué)生的基本情況等多個因素。讓學(xué)生做完練習(xí)之后還躍躍欲試，充滿活力，充滿激情。因此，我認(rèn)為，能夠精心設(shè)計學(xué)生習(xí)題的教師，才是合格的、高明的教師，才是學(xué)生所喜愛的教師，才能指導(dǎo)學(xué)生不斷的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多多的給學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料和思考的機(jī)會，而不是生搬死套的灌輸。要精心設(shè)計好每一堂課，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，每一個內(nèi)容，促使學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能使我們的教學(xué)在快樂中獲得成功。endprint