論班級管理過程中的重難點和對策

石玉橋

摘要：班級是學校的重要組成部分，而班主任是班級的直接管理者、教育者、引導者，在班級管理工作中，班主任扮演著非常重要的角色。近幾年來，隨著新課改的到來和不斷深入，班主任對于班級工作的管理模式和管理手段都得到了較大的完善。但是從目前情況來看，依然存在著許多重、難點。因此本文針對初中班主任管理過程中的重難點進行分析探討，并提出相應(yīng)的對策，以期為初中班主任管理工作拋磚迎玉。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理；重難點

一、初中班主任管理過程中的重難點

從目前來看，班主任的管理工作現(xiàn)狀令人堪憂，還存在著許多有待解決的重、難點問題，主要包括有：學生的學習興趣不高，自覺性較差，青春期比較叛逆以及沒有集體主義感。

（一）學生的學習興趣有待提高

學生的學習興趣對初中班主任開展管理工作有著重要的影響。由于初中生正處于青春期，對外部和內(nèi)部的環(huán)境非常敏感，會因為學習強度、學習環(huán)境、學習難易等，對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學、排斥的心理。如果班主任在管理工作開展的過程中，對于這一部分的學生管教不合理，會很容易導致學生失去學習目標和學習興趣。

（二）學生的自覺性比較差

由于初中階段的學生具有特別強烈的好奇心，對于外界的一切事物都充滿了好奇，因此自覺性比較差，自我約束能力不強，這對班主任管理工作的順利開展造成了阻礙，使班主任的管理工作面臨諸多難題。從現(xiàn)在整體情況來看，一些初中學生未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習主要依靠于教師的指導、監(jiān)督、檢查等，對教師過于依賴，學生獲取知識的過程中，始終處于被動、機械的接受地位。班主任與教師的交流溝通依然受傳統(tǒng)教學模式的影響，從而使得學生的自覺性比較差。

（三）青春期的叛逆心理比較嚴重

由于初中學生正處于青春期的特殊階段，其叛逆心理比較嚴重，這也是影響班主任管理工作的重難點之一。初中生現(xiàn)階段正處青少年時期，對社會的認知能力以及明辨是非能力等正處于發(fā)展階段，其心理上會很容易受到社會的影響而產(chǎn)生變化，長此以往就會形成叛逆心理，阻礙班主任的管理工作。這主要表現(xiàn)在初中生具有非常強烈的獨立欲望和表現(xiàn)欲望，十分渴望得到別人的關(guān)注，希望積極的表達出自己的感情或意見，但是由于其心智還沒有完全成熟，從而出現(xiàn)違背教師要求的言行和態(tài)度，正是因為這種現(xiàn)象，嚴重的影響了班主任管理工作的質(zhì)量。

（四）缺乏集體主義感

缺乏集體主義感是班主任順利開展管理工作的瓶頸。目前，造成學生缺乏集體主義感的原因主要包括有家庭環(huán)境原因、學校教育原因、社會因素原因等。其中學校教育具體表現(xiàn)在學生對班級活動參與積極性不高，與教師、同學相處的時候，只從個人角度出發(fā)去看待事物，缺乏對于集體主義的正確認識，致使班主任的管理工作難以開展，學生缺乏團結(jié)合作精神。

二、解決初中班主任管理過程中重難點的對策

（一）培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣

培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣是班主任提高管理工作質(zhì)量和水平的重要手段。班主任在開展管理工作過程中，應(yīng)該對學生的學習進行科學有效地指導，把某些抽象的知識利用學生身邊熟悉的事物進行具體形象化，以便于學生的理解。同時班主任還要通過有效的手段對班干部進行培養(yǎng)，并讓班干部在學生群體中樹立良好的榜樣，從而形成一個有紀律、有組織的班級，引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（二）提高學生的心理素質(zhì)，加強學生的心理建設(shè)

提高學生的心理素質(zhì)，加強學生的心理建設(shè)是解決初中班主任管理工作中重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在開展管理工作過程中，班主任應(yīng)該根據(jù)學生的心理變化規(guī)律和發(fā)展，提高學生的心里素質(zhì)，促進學生身心的健康發(fā)展。要想提高學生的心理素質(zhì)，增強學生心理承受能力，班主任首先就要根據(jù)實際情況，適當?shù)拈_展班級活動，讓學生在這些活動中釋放學習壓力，豐富學生的學習生活，從而創(chuàng)造出良好的學習氛圍，為學生能夠更好的學習提供環(huán)境條件；其次是班主任在開展教學活動中，加強與學生之間的互動，與學生進行良好的溝通，從而讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習和進步。

（三）制定適當?shù)母偁帣C制

在班級中制定適當?shù)母偁帣C制不僅可以凝聚班級的戰(zhàn)斗力，而且還能促進班主任管理工作的順利開展。制定競爭機制，充分發(fā)揮集體的力量，形成學生之間的相互監(jiān)督，提高學生的自律能力，增強學生間的競爭意識。因此，班主任應(yīng)該在班級管理過程中，需要向?qū)W生宣傳本班級在學校和年級中具有哪些優(yōu)勢，并同時向其說明本班任課教師的優(yōu)秀之處，讓學生從內(nèi)心中感到自豪，從而激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識。在這種長效機制下，班級中會形成良好的班風，讓學生在學習中感受到班級的團結(jié)進取、勤奮刻苦的課堂氛圍從而促進學生之間共同進步，共同發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生集體主義精神

初中生的團隊意識一般是在班級活動中形成的，學生參與到形式多樣豐富多彩的班級集體活動中，有利于班主任對學生集體主義精神的培養(yǎng)。學生集體主義精神在班主任開展管理工作過程中發(fā)揮著巨大的作用。注重學生的自我管理和集體主義精神的培養(yǎng)時，班主任在有意識的讓學生在班集體活動中養(yǎng)成團隊意識。同時班主任還可以借鑒國外先進的管理模式，并結(jié)合本班的實際情況，通過轉(zhuǎn)變學生的位置以及班主任參與教學的手段培養(yǎng)學生的集體主義精神。在課堂上，班主任需要提高師生之間、學生之間的互動性，根據(jù)學生的自身特點進行合理的分組，讓學生通過合作共同完成教師布置的學習任務(wù)，提高學生的合作學習能力，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神。

結(jié)束語：

班主任管理是一項非常繁瑣且復雜的工作，班主任在開展管理工作的時候，應(yīng)該根據(jù)實際情況，不斷研究和探索管理工作的科學手段，唯有如此才能提高管理工作質(zhì)量和水平，從而促進學生的健康發(fā)展。endprint