淺談新課改下高中化學(xué)的生活化教學(xué)

戴會娟

摘要：《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：化學(xué)課程要突出與社會生活實踐的聯(lián)系，化學(xué)課程改革的重點是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。其中注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系理念是注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；化學(xué)思維

新課程背景下的化學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貼近學(xué)生生活，適應(yīng)社會發(fā)展。我們現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的知識水平，更要特別關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為化學(xué)教師，在平時的教學(xué)中，要加強(qiáng)社會實際生活與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，努力使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會化、生活化。

一、熱點滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

化學(xué)具有非常強(qiáng)的實用性，與社會發(fā)展存在緊密聯(lián)系。這就要求教師必須與時俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷更新和完善知識體系，了解化學(xué)領(lǐng)域的前沿動態(tài)。在實際課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供科學(xué)合理的熱點知識。如此一來，學(xué)生會更加深刻地意識到化學(xué)在實際生活中的重要性，進(jìn)而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。比如，近年被持續(xù)關(guān)注的食品安全問題，在進(jìn)行食品添加劑相關(guān)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱收集有關(guān)食品添加劑的材料知識，并加強(qiáng)學(xué)生的食品安全意識，關(guān)注普遍存在的食品安全問題，如地溝油、毒大米等，強(qiáng)化學(xué)生的自我維權(quán)意識，讓學(xué)生加強(qiáng)對食品熱點問題的關(guān)注，培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。還有，在進(jìn)行二氧化硫相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，結(jié)合近年全國各地的霧霾天氣，探討其形成的原因和負(fù)面影響，強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)保護(hù)意識。這些生活實例，容易引起學(xué)生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實質(zhì)和原因，從而更加主動地學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)更加有目的性，其進(jìn)一步探究新知的興趣油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動化學(xué)思維

創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)成為高中化學(xué)教學(xué)生活化實施的重要途徑。問題情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，因此在實際課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生化學(xué)思維，調(diào)動學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的積極性。我們生活中蘊(yùn)含大量的化學(xué)生活案例，如果引入學(xué)生熟知的案例，從學(xué)生的興趣點導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而打開思維的閘門。教師可以從生活中的一個小問題入手，為學(xué)生構(gòu)建一個真實的問題情境，提高課堂教學(xué)有效性。如在學(xué)習(xí)原電池時，用假牙作為問題切入點。在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，可以用學(xué)生感興趣的經(jīng)典動畫片《名偵探柯南》中的一集作為引入，為什么把兩種不同的消毒液混在一起，會置人于死地？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和積極思維。

三、借助生活經(jīng)驗，化難為易

教學(xué)是師生雙邊的活動，是師生共同運用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動的過程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難以理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗，從已有的生活經(jīng)驗中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，先讓學(xué)生觀察兩個蘋果，一個是剛削好的，另一個是削好后放置了半個小時的，可以看到兩個蘋果顏色形成鮮明對比，放置半個小時的蘋果顏色變得很深，這是因為被氧化了，這就是生活中的氧化還原反應(yīng)。這樣，學(xué)生先有一個感性認(rèn)識，再逐步去掌握氧化還原反應(yīng)的概念，認(rèn)識它的本質(zhì)，也就突破了本節(jié)課的教學(xué)難點。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

生活中處處有化學(xué)，我們的衣、食、住、行都充滿了化學(xué)知識。例如，菜刀、鋤頭在潮濕的空氣中為什么會生銹？為什么有的鐵制容器（如水龍頭）要鍍鉻？若是鍍金會怎么樣？冰箱異味怎樣除去？喝礦泉水還是蒸餾水對人體有利？有火災(zāi)時怎樣自救？煤氣泄漏時應(yīng)該怎樣應(yīng)對？

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實際，解決生活中的實際問題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運用學(xué)到的化學(xué)知識和技能解決實際問題?；瘜W(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗到化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的社會實踐能力。

五、開展社會調(diào)查，拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)探究能力

我們要把學(xué)校小課堂與社會大課堂聯(lián)系起來，把大自然、社會生活搬入課堂。組織學(xué)生開展社會調(diào)查，到附近的農(nóng)村、工廠、風(fēng)景區(qū)等地參觀、調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生寫出專題調(diào)查報告并提出改進(jìn)意見，以盡高中生的一份社會責(zé)任感。通過課內(nèi)外收集到的各種有用信息的交流，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，從而使學(xué)生體驗化學(xué)的實際應(yīng)用價值。

化學(xué)知識是從生活中來，化學(xué)教學(xué)應(yīng)回到生活中去?；瘜W(xué)教學(xué)與生活相聯(lián)系是新課標(biāo)對化學(xué)教學(xué)提出的要求，它是以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行化學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的化學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。我們在化學(xué)教學(xué)中必須千方百計地讓學(xué)生從生活中體驗化學(xué)知識，讓學(xué)生自覺地把化學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識的意識貫穿于教學(xué)的始終。讓學(xué)生感受到生活中到處是化學(xué)，化學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好化學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對化學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長足發(fā)展。endprint