“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何提升黨校干部教育培訓工作的質量與效果

摘 要：本文在結合當今黨校干部教育培訓工作的客觀現(xiàn)狀的基礎上，主要論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念內涵，分析了黨校干部教育培訓工作中的不足之處，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升黨校干部教育培訓工作的質量與效果的策略，以互聯(lián)網(wǎng)技術為刺激因素，力求實現(xiàn)黨校干部教育培訓工作的效果最大化。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；黨校干部；教育培訓

一、前言

雖然對于當前我國的黨校干部教育培訓工作而言，成績始終是主要方面，不足始終是次要方面，但是按照馬克思主義哲學所述，矛盾的主次方面在一定條件下是可以相互轉化的，另外，黨校干部教育培訓工作不足的程度也遠未達到可以忽略不計的地步，且成了受培訓干部素質提高的重要制約因素。因此無論是從理論層面還是從實踐層面而言，黨校干部教育培訓工作的問題應當引起人們的重視。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對于緩解甚至消除這些問題而言無疑是一個有利契機。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內涵

目前學術界對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內涵并未形成具有統(tǒng)一性的表述，不過各類表述基本大同小異，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理解為將互聯(lián)網(wǎng)技術運用到社會各領域、各產業(yè)，實現(xiàn)資源的優(yōu)化、合理配置的一種新型社會發(fā)展模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”本質上是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)經濟利益、社會效益最大化的社會形態(tài)。

三、黨校干部教育培訓工作面臨的主要問題

（一）教學資源質量不高

目前多數(shù)地區(qū)黨校的教學資源的質量都存在很大的提升空間，存在的具備普遍性的具體問題有：一是黨校老師缺乏教學實踐經驗。部分黨校老師的來源是全國性或全省性公務員考試，該類人員雖然由于理論知識豐富，學習能力較佳的緣故，能夠在選拔考試中脫穎而出，但大多是剛畢業(yè)或者畢業(yè)不久的應往屆高校學生，缺少甚至不具備教學實踐經驗。二是各黨校使用的教學信息系統(tǒng)版本往往千差萬別，導致各黨校之間實現(xiàn)教學資源共享的難度大大增加，教學材料的全面性很難保障，更新速度較慢。另外一個方面，教學材料結構失衡，政治理論的比重極高，業(yè)務知識材料比重較低，而受訓者工作涉及的業(yè)務往往五花八門，涵蓋的范圍極其廣泛，這樣的教學材料因而針對性較弱。

（二）教學模式效率不高

目前大多數(shù)地區(qū)黨校的主要教學模式還局限于與中學教育類似的填鴨式教學。該類教學模式較為枯燥乏味，很難調動學員的學習積極性，學習積極性較低又引發(fā)了培訓質量的下降。另外一方面，時間與空間對該類教學模式的限制性作用較強，一次培訓能夠接納的學員數(shù)量非常有限，又由于培訓時間一般情況下都是預先設定好的，可變性不強，因而聘請相關領域的杰出專家學者進行授課的難度很高。

（三）約束機制科學性不強

首先，目前我國大多數(shù)黨校在對學員學習成果進行考核后，雖然對于優(yōu)秀者予以一定的獎勵，但這種獎勵只局限于精神鼓勵，并且對于學習態(tài)度不端正、學習效果很差的學員從不給予處罰。導致學好學壞一個樣，學與不學一個樣。其次，從客觀角度來看，對學員的考核很難定量描述，考核指標因而缺乏可比性，也是約束機制對于學員缺乏約束作用的重要原因之一。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”角度的改善黨校干部教育培訓工作的對策

（一）加強“互聯(lián)網(wǎng)+”軟硬件設施建設

搭建集豐富教學資源、視頻點播系統(tǒng)、后臺管理系統(tǒng)為一體的黨校在線教育平臺，并增強該平臺的兼容性，力求實現(xiàn)不同黨校平臺之間的教學資源的實時共享，要實現(xiàn)軟件更新升級的常態(tài)化，使軟件功能與時俱進。另外一個方面，引進較高性能的計算機，安裝較高速度的寬帶，為軟件系統(tǒng)的運行提供良好的硬件基礎。

（二）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入至教學模式中

將微博、微信、QQ群等新型傳播媒介納入教學工具的范圍之中，實現(xiàn)教者與學者的實時互動，增強教學的趣味性。聘請相關領域的優(yōu)秀專家學者在其具有空閑時間的時候錄制教學視頻，而后上傳至線上教育平臺，從而實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的影響范圍最大化。運用大數(shù)據(jù)技術統(tǒng)計學員的學習偏好，根據(jù)統(tǒng)計結果，為每個學員自動推送量身定制的學習資源，從而增強學習內容的針對性，避免出現(xiàn)學習內容與學員工作不匹配的現(xiàn)象，增強習得知識對于工作實踐的指導性價值。

（三）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入至約束機制中

運用信息系統(tǒng)實現(xiàn)學員的出勤率、功課掌握程度等指標的量化與細化，從而增強不同學員之間學習質量與學習態(tài)度的可比性，為獎懲學員提供具備較強科學性的參考依據(jù)。建立學習效果與干部升遷相掛鉤的聯(lián)動機制，而后將與學員學習效果存在關聯(lián)性的指標數(shù)據(jù)通過信息技術統(tǒng)計出來，并傳輸至學員所在單位，使學員培訓后的職位升遷由必然性轉變?yōu)榭赡苄浴?/p>

五、結論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在黨校干部教育培訓工作中，如果信息技術能夠得到廣泛而深入的運用，培訓效果必定會出現(xiàn)質的飛躍。

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作者簡介：

余電（1981—），男，重慶人，本科，重慶市沙坪壩區(qū)委黨校教師，研究方向：法學。