小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

趙炳應(yīng)

摘 要：小組合作是一種新型的教學(xué)模式，它能夠最大限度提升初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，小組合作也強(qiáng)化了課堂中生生交流與師生交流，實(shí)現(xiàn)了課堂信息有效傳遞。在初中英語(yǔ)課堂引入小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，既活躍了課堂氛圍，又能夠保障課堂教學(xué)有效性，一舉多得。因此作為當(dāng)代初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分借助小組合作學(xué)習(xí)法，使其更好的自己的教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

初中是奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，此時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用小學(xué)學(xué)習(xí)合作的教學(xué)模式，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，使其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1建立結(jié)構(gòu)合理的合作小組

英語(yǔ)教師在通過(guò)使用小組合作教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將學(xué)生之間進(jìn)行合理的分配。首先，教師在進(jìn)行分配的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行劃分，比如：如果將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組中四人，這時(shí)候這個(gè)小組中的四個(gè)人應(yīng)該具有互補(bǔ)的關(guān)系，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的考察，進(jìn)行小組人員的規(guī)劃。其次，教師在進(jìn)行分組時(shí)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行合理劃分。在每一個(gè)小組中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生之間所占的比例都應(yīng)該是相同的，進(jìn)而保證每一個(gè)小組的核心競(jìng)爭(zhēng)力。再次，教師在教學(xué)的時(shí)候，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分配，讓學(xué)生能夠在新的小組中將自己的創(chuàng)新性充分的激發(fā)出來(lái)。最后，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同根據(jù)座位的關(guān)系進(jìn)行小組劃分。

比如：如果教師講的課程內(nèi)容是屬于pair-work的訓(xùn)練，這時(shí)候教師就應(yīng)該將同桌的學(xué)生分為一個(gè)小組，進(jìn)而練習(xí)和討論。如果這個(gè)練習(xí)時(shí)group discussion的練習(xí)，教師應(yīng)該按照學(xué)生需要扮演的角色的數(shù)量將臨近的學(xué)生進(jìn)行小組劃分。最終使得每一個(gè)小組都形成合作的模式。

2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力

初中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該具備綜合語(yǔ)言表達(dá)能力，可見(jiàn)學(xué)生的合作意識(shí)是一件多么重要的事情。所以，首先教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些合理的情境，使得學(xué)生在這個(gè)情境中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的綜合能力提高。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)完“First Aid”之后，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每一個(gè)小組中分為有四個(gè)人，這四個(gè)人在小組中分別扮演醫(yī)生、患者、采訪者、現(xiàn)場(chǎng)證人的角色。學(xué)生在這樣一個(gè)場(chǎng)景中可以根據(jù)自己的想象編輯一段對(duì)話，這段對(duì)話中學(xué)生應(yīng)該將這節(jié)課中學(xué)習(xí)到一些新的單詞和詞語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用。教師給學(xué)生一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間，等待下節(jié)課上課的時(shí)候，要求學(xué)生們將自己組織的場(chǎng)景在班級(jí)中展示出來(lái)，每名學(xué)生必須脫稿，同時(shí)在表演的時(shí)候應(yīng)該有一些動(dòng)作和表情，這種方式能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力和思維。其次，教師在班級(jí)中所有的小組都表演完之后，讓學(xué)生們對(duì)所有的小組進(jìn)行投票，投出哪一個(gè)小組中用的新詞和詞語(yǔ)比較多，而且整個(gè)場(chǎng)景也比較完整。最后，教師針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出他們中有沒(méi)有語(yǔ)法或者口語(yǔ)表達(dá)上存在問(wèn)題的，之后教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行新單詞和詞語(yǔ)的測(cè)試，測(cè)試也是以小組為單位，最終對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以給學(xué)生頒發(fā)一個(gè)小組證書，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3在具體教學(xué)中制定合作任務(wù)

教師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生小組合作的能力。首先，教師應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)安排，讓學(xué)生在多個(gè)層面上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課程分為課前、課中、課后這三個(gè)學(xué)習(xí)方面。比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課程之前，可以讓學(xué)生對(duì)這新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對(duì)課文中出現(xiàn)的一些陌生的單詞進(jìn)行查詢，之后小組之間進(jìn)行交流，最終查找到小組中都不認(rèn)識(shí)的單詞，之后，小組成員進(jìn)行分工，將這些單詞進(jìn)行查詢，并且將這些單詞進(jìn)行整理。其次，在課堂中，教師在講課文之前，可以讓幾名學(xué)生將自己對(duì)文章的理解說(shuō)出來(lái)，然后自己小組的可以做補(bǔ)充，之后教師在對(duì)整個(gè)課文進(jìn)行最終的講解，要求每一個(gè)小組將自己沒(méi)有注意到的重點(diǎn)記錄下來(lái)。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，對(duì)一些課文內(nèi)容闡述的不錯(cuò)的小組予以表?yè)P(yáng)。

比如：教師要求學(xué)生寫“my first time”，將自己的一個(gè)難忘的經(jīng)歷用英語(yǔ)寫出來(lái)，之后學(xué)生將自己的這個(gè)難忘的經(jīng)歷在小組中進(jìn)行討論交流，最終教師讓每一個(gè)小組中選出一個(gè)代表上臺(tái)講解，最后，教師將這節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，最終學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下都能按照I first-when I was的句型寫出一些回憶，教師對(duì)寫出內(nèi)容比較新奇并且很有意義的學(xué)生要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4注重課后的小組合作互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)，僅僅憑借課堂教學(xué)是不夠的，在課后教師也應(yīng)該鼓勵(lì)進(jìn)行交流與合作，在教室都的指導(dǎo)下，學(xué)生在課后進(jìn)行有效交流與合作，英語(yǔ)綜合能力會(huì)不斷提升。

比如：在學(xué)習(xí)“l(fā)ike music that I can dance to”的時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備，播放一些英文歌曲和舞蹈，通過(guò)這樣的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們?cè)谡n后去搜集自己喜歡的英文歌曲和舞蹈，每個(gè)小組選出一個(gè)最喜歡的歌曲，或者最喜歡的舞蹈，在下節(jié)課上進(jìn)行展示，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐、去思考，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

5結(jié)束語(yǔ)

本文從四個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，通過(guò)這些研究希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考，并能夠?yàn)槲覈?guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)改革有所助力。

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