淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的多樣化

何方平

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)。由愿學(xué)到會(huì)學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，讓他們的思維活躍起來(lái)，從而你可能會(huì)收到許多意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教學(xué)多樣化；教學(xué)策略

所謂“條條大路通羅馬”，教學(xué)方式的應(yīng)用并非僅限于一種或屈指可數(shù)的幾種，只要能提高課堂的教學(xué)效率，就是行之有效的方法。在教育面向現(xiàn)代化的今天，作為基礎(chǔ)教育階段的教師，理應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定有利的基礎(chǔ)。隨著數(shù)學(xué)新課程改革要求的提出，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到提高課堂學(xué)習(xí)趣味性的重要性，為了一改傳統(tǒng)灌輸、填鴨式教學(xué)之風(fēng)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中嘗試采用多樣化的教學(xué)策略，從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。以下筆者將結(jié)合自身采用多樣化教學(xué)策略的實(shí)踐經(jīng)歷，談一談個(gè)人的體會(huì)，以期對(duì)各位同仁有所幫助。

一、多樣化教學(xué)策略的內(nèi)容及意義

所謂“多樣化教學(xué)策略”，就是指各種有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量方法的綜合。在如今的教育教學(xué)中，隨著新課程改革的腳步不斷向前推進(jìn)，從而衍生出各種新式教學(xué)方法和教學(xué)思想，這些新式教學(xué)方法或教學(xué)思想各有利弊，均有其存在的價(jià)值和意義。如分層教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等，如果教師對(duì)這些多樣化的教學(xué)策略能夠做到熟練運(yùn)用的話(huà)，將會(huì)大大縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而將富余的時(shí)間用到下一階段的備課或者復(fù)習(xí)上，有效提升總體教學(xué)水平。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施多樣化教學(xué)策略

1.實(shí)施分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教

所謂“分層教學(xué)”，顧名思義就是將課堂教學(xué)分出層次來(lái)，但這并非是單純地將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣的分層，還包括教學(xué)內(nèi)容的分層、教學(xué)策略的分層以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的分層等。通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)法，在掌握了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，可以照顧到每一層次甚至是每一位小學(xué)生。如此，可以有效避免“地毯式”教學(xué)所導(dǎo)致的部分學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在實(shí)踐中可以先將本班學(xué)生劃分為三個(gè)等級(jí)，即A等是本班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的，并且具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性較高。B等是學(xué)習(xí)成績(jī)居于中等水平的學(xué)生，這些學(xué)生一般都具有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是由于缺少恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，因而往往只能居于中等學(xué)習(xí)水平。至于C等的學(xué)生，可想而知，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是不出色甚至是較差的，造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因有很多種，但是這并不是教師忽略他們的理由，因?yàn)樗麄兪亲钊菀滋嵘龑W(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，只要對(duì)他們稍加點(diǎn)撥、正確引導(dǎo)就可以得到很好的效果。具體來(lái)講，教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)貙?shí)施分層教學(xué)法，對(duì)于A等小學(xué)生，教師完全可以讓他們?cè)谡n前做好預(yù)習(xí)工作，然后他們只要在課堂上將依然未能理解和解決的問(wèn)題向教師詢(xún)問(wèn)即可。對(duì)于B等學(xué)生，教師可以從教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法入手，如先讓學(xué)生閱讀一遍數(shù)學(xué)教材，嘗試去做一些練習(xí)題，看看能夠依靠自身的力量是否能學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)知識(shí)，如果不能再進(jìn)行小組討論，再不能的話(huà)就將問(wèn)題留給教師。而對(duì)于C等學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其重點(diǎn)教學(xué)，有可能的話(huà)最好是一對(duì)一、手把手式地教學(xué)，并注意講話(huà)的語(yǔ)氣，維護(hù)他們的自尊心，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性

在實(shí)踐中，多媒體作為多樣化教學(xué)方式的一種，也是具有很高的課堂利用價(jià)值的。其不但可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生喜愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)，更可以通過(guò)連接互聯(lián)網(wǎng)，獲取更多網(wǎng)絡(luò)資源的方式，有效拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，教師在教學(xué)幾何圖形“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了幫助小學(xué)生理解圓形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師可以讓小學(xué)生觀看傳統(tǒng)的“割圓術(shù)”，動(dòng)態(tài)的展示方式能夠刺激小學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，便于學(xué)生理解和記憶。另外，“割圓術(shù)”作為我國(guó)推導(dǎo)圓形面積公式的古老算法，在一定程度上也拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒(méi)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師還可以從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是其中一種，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了質(zhì)疑或者是疑問(wèn)，才會(huì)促使小學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題解決的方式，沿著一定的數(shù)學(xué)思路得到最終的答案。因此，也可以說(shuō)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的有效手段，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散式思維，打破傳統(tǒng)的思維定式。小學(xué)生由于年齡小，因而他們的思想和行為具有很強(qiáng)的可塑性，數(shù)學(xué)教師通過(guò)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，塑造小學(xué)生的良好數(shù)學(xué)思維。所以，教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)多向小學(xué)生提出一些問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

4.讓學(xué)生享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要能夠掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，還要通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的情感與態(tài)度，養(yǎng)成以學(xué)為樂(lè)，樂(lè)于探索，敢于成功的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們各方面的素質(zhì)和能力和諧發(fā)展。

教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)，提升思維層次，將思維方法的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，真正親自動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，嘗到探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，我們的課堂就一定會(huì)變得“和諧高效”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，教師可以積極運(yùn)用多樣化教學(xué)策略，如分層教學(xué)、多媒體教學(xué)以及情境教學(xué)等方式，從激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力方面，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。