高中語文快樂教學(xué)淺談

吳文蘭

摘 要：語文的快樂教學(xué)應(yīng)該是一種更加超前的教學(xué)方法，更可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)。如果能夠?qū)崿F(xiàn)語文的快樂教學(xué)，那么就可以大大優(yōu)化語文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；方法淺談；高中語文

高中語文作為我們的基礎(chǔ)科目，對于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識和提高中學(xué)生的語文素質(zhì)有著非常重要的作用。語文教師應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，兼顧中學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文知識。英國教育家洛克曾多次說過：“當(dāng)學(xué)生正在用心學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們應(yīng)該高高興興，一切事情都應(yīng)該使他們感到容易，充分感到快樂?！边@些都說明了在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)采取快樂教學(xué)的方法來調(diào)動中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。早在孔子時(shí)代，就提出了“樂學(xué)”作為教學(xué)的最高境界。

一、快樂教學(xué)的作用

有心理研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對知識吸收率最高的時(shí)候，往往是他們沒有任何心理負(fù)擔(dān)的時(shí)候，吸收率高達(dá)百分之八九十。所以單從提高高中語文的課堂教學(xué)效率出發(fā)，我們就很有必要調(diào)整我們的教學(xué)方法，采用快樂教學(xué)法來調(diào)動中學(xué)生參與高中語文學(xué)習(xí)。

中學(xué)生的逆反心理強(qiáng)，如果我們一味強(qiáng)調(diào)語文的死記硬背，他們反而會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以我們在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，一定要兼顧中學(xué)生的心理特點(diǎn)。而且，按照新課改的要求，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要讓他們充分融入高中語文教學(xué)中來，這樣才能發(fā)揮他們的主體能動性，更好地學(xué)習(xí)和研究語文教學(xué)，提高高中語文課堂教學(xué)的效率。

二、營造輕松愉快的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境往往能夠塑造一個(gè)人，所以環(huán)境對中學(xué)生的影響具有不可忽視的作用，它將在中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展中起到潛移默化的影響。中學(xué)生心理變化快，容易受到各方面的影響，所以語文教師要注意通過快樂教學(xué)來培養(yǎng)中學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過營造輕松愉快的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，可以幫助中學(xué)生培養(yǎng)他們的思想、品德和正確的行為。語文老師要有針對性、有計(jì)劃性地為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不僅僅是精神文明的一種體現(xiàn)，同時(shí)也會影響到師生之間教學(xué)的交流和教學(xué)秩序。輕松愉快的語文學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)中學(xué)生精神抖擻、奮發(fā)向上的動力，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。

三、建立民主、平等的師生關(guān)系

高中語文具有很強(qiáng)的交互性，所以我們要通過和學(xué)生之間的交流來提高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的過程本身就是師生雙邊交流的結(jié)果.所以我們語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要讓學(xué)生在無壓力的情況下來進(jìn)行知識的吸收。

筆者發(fā)現(xiàn)，很多高中生在語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，對老師常有一種戒備心理，所以語文老師應(yīng)當(dāng)通過去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，讓他們能夠感受到老師和他們之間其實(shí)是平等的關(guān)系.語文課堂教學(xué)也是很民主的。只有當(dāng)我們真正建立了師生之間的和諧關(guān)系時(shí)，才能讓他們放下心中的包袱，積極地參與到語文課堂教學(xué)中來。

俗話說：“親其師，方能信其道。”所以對于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，關(guān)鍵在于語文教師。時(shí)常面帶微笑教學(xué)。主動去親近學(xué)生，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！?/p>

四、語文快樂教學(xué)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)

1.部分老師以為快樂教學(xué)就是輕松教學(xué)。所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，放低了對教學(xué)的要求，比如少留作業(yè)或者不留作業(yè)。筆者以為，快樂教學(xué)并不是通過課業(yè)的多少來體現(xiàn)。而是通過改變我們課堂的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，解放中學(xué)生的思想，讓中學(xué)生從以前那種滿堂灌的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，讓中學(xué)生擁有自己對語文知識進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。我們可以換位思考一下，如果只是一味地減少作業(yè)，但是課堂教學(xué)的方法依舊一成不變，在課堂上依舊是由老師讀答案，進(jìn)行段落分析，試問教學(xué)效果能好到哪里去呢？

2.快樂教學(xué)并不是我們教師快樂，更重要的是讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)帶給他們的快樂。有的老師以為在語文課堂上對學(xué)生們保持微笑，活躍一下課堂教學(xué)的氣氛就是快樂教學(xué)，其實(shí)這些都是形式主義，嘩眾取寵?？鞓方虒W(xué)是以教學(xué)效果作為目的來進(jìn)行的，是講究感情投入的，要讓中學(xué)生和作者能夠?qū)崿F(xiàn)感情共鳴的。語文教師應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)上把握住文章的中心思想，恰到好處地表達(dá)出喜、怒、哀、樂的情感，當(dāng)喜則喜，該悲則悲。把文章所要表達(dá)的意圖準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生。

五、正視學(xué)生個(gè)體成長，明確學(xué)習(xí)方法的差異性

在平日的生活中，正視每一個(gè)位學(xué)生個(gè)體在語文能力上的成長，哪怕他們的成長速度很慢，語文教師也要肯定學(xué)生的努力，并給予鼓勵(lì)。語文教師有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的差異、進(jìn)步速度的差異提供不同的學(xué)習(xí)方法，由此讓傳授的學(xué)習(xí)方法符合他們自身的能力實(shí)情。以《始得西山宴游記》為例，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生通常具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且本身就掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法。所以，可以要求這部分學(xué)生在自學(xué)期間，利用已掌握的知識進(jìn)行自主探索，并簡單地使用教材中注釋的內(nèi)容（不可以利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行自學(xué)）。這類學(xué)生需要對新課中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)（例如對“為”“窮”的不同用法的掌握）進(jìn)行自主探查，目的在于幫助他們在課前完成對新課知識框架的構(gòu)建，而且當(dāng)他們通過自學(xué)尋到問題后，還可以在課堂中進(jìn)行互動探究。針對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可以要求他們在互聯(lián)網(wǎng)上查找一下那些尖子生的學(xué)習(xí)心得，以及是如何開展自學(xué)的，然后讓他們在模仿其自學(xué)步驟的過程中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。另外，在學(xué)生自行摸索學(xué)習(xí)方法期間，語文教師也可以適當(dāng)?shù)厝谌敕D(zhuǎn)課堂機(jī)制，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻，以此提高他們的自學(xué)效率，讓他們在按照適合自己能力的學(xué)習(xí)方法的牽引下提高語文素養(yǎng)。值得注意的是，因?yàn)槟芰Σ町惖目陀^存在，所以語文教師在提供幫助期間可以適當(dāng)?shù)亟档蛯Σ糠謱W(xué)生的期待值。

總而言之，這對高中語文教師就提出了更高的要求。語文教師要不斷地充實(shí)自己，保持時(shí)刻為中學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài)，在實(shí)踐中培養(yǎng)中學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣。課前精心備課，設(shè)計(jì)巧妙的課堂提問，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法，努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣。才能達(dá)到愉快教學(xué)的理想境界。