如何通過初中語文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)探究

蔣巍

摘 要：在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在未來的社會(huì)發(fā)展中表現(xiàn)出更高的優(yōu)勢。本文結(jié)合我國農(nóng)村初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)出語文教學(xué)中心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中語文；農(nóng)村；心理素質(zhì)；措施

一、心理素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

初中素質(zhì)教育一直是整個(gè)教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，才能夠在學(xué)習(xí)的道路上走的更加輝煌。素質(zhì)教育包含了學(xué)生的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面的基本品質(zhì)。一個(gè)良好的心理素質(zhì)是學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。因此，心理素質(zhì)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的方面。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的少年期，是形成健康情感的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生心理處在半幼稚、半成熟的狀態(tài)。在這時(shí)候進(jìn)行學(xué)生的心理素質(zhì)教育能夠使學(xué)生身心都保持一個(gè)良好的狀態(tài)，從而走上健康發(fā)展的道路。農(nóng)村的中學(xué)生心理素質(zhì)教育過程還存在很多的困難。目前整體農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量都處于一個(gè)瓶頸時(shí)期，農(nóng)村學(xué)校單一的教學(xué)模式、簡陋的教學(xué)環(huán)境和缺失的教學(xué)條件，都使素質(zhì)教育教學(xué)效率無法從根本上得到很好的提升。家長們對(duì)孩子都報(bào)以厚望，學(xué)校又以學(xué)生的升學(xué)率作為校園教育的目標(biāo)，這些均促使農(nóng)村的教育偏向于應(yīng)試教學(xué)，難以真正實(shí)施素質(zhì)教育。作為一名語文教師深感到目前農(nóng)村中學(xué)生心理素質(zhì)教育的匱乏，因此，下文就語文教學(xué)的角度來探討一下加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)教育問題。

二、初中語文教學(xué)心理素質(zhì)教育的作用

語文知識(shí)內(nèi)容富有較強(qiáng)的文化氣息和藝術(shù)氣息，語文教材中包含著許多的心理健康教育因素，這些內(nèi)容會(huì)給學(xué)生的身心健康造成一定的積極影響。但是。目前我們對(duì)于如何在語文教學(xué)中挖掘有益于學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的教育因素，發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育功能，還沒有引起足夠的重視。

1.有利于形成良好個(gè)人品質(zhì)

語文素質(zhì)教育也可以說是一種變相的精神教育，教材中的很多內(nèi)容都深刻的描繪了民族精神、個(gè)人情感、進(jìn)取精神、無私無畏精神等，也刻畫了很多具有優(yōu)秀品格的歷史英雄人物，他們是心理教育的“典型人物”，是學(xué)生的人格楷模，在潛移默化中塑造著學(xué)生的氣質(zhì)秉賦和精神品格。正如巴金先生所說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們。要我們變得更好、更純潔、更善良、對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好”。因此，可以毫不諱言地說，語文教育能從根本上提高人的素質(zhì)，提升人的生命質(zhì)量。達(dá)到“立人”的效果。

2.有利于形成健康情感

實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，是初中語文教學(xué)的目標(biāo)，語文教師應(yīng)該充分的利用教材向?qū)W生展示出語文最富有魅力的一面，不論是情感精神的抒發(fā)，還是觀點(diǎn)的闡述或是知識(shí)內(nèi)容的說明，都蘊(yùn)涵和滲透著作者豐富的情感。因此語文教學(xué)就可以充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的情感教育價(jià)值潛能和文化教育功能，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文學(xué)作品中的情引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接受情感的熏陶，慨嘆人世冷暖，辨別是非，學(xué)會(huì)做人，向健康的情感世界邁進(jìn)。

3.有利于審美能力的提高

語文教學(xué)過程中需要突出文化性和藝術(shù)性，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一種審美能力的發(fā)展。審美教育是學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過挖掘課文中的自然美、情感美、意境美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚的審美教育，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，從而更加懂得體會(huì)生活和學(xué)習(xí)中存在的美，有利于健康人格的養(yǎng)成。

三、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)心理素質(zhì)教育的策略

著名的教育家和心理學(xué)家贊可夫說過“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的心理氣氛，使兒童和教師在課堂上都能自由地呼吸”。這充分說明在教學(xué)中創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，是十分重要的。它是教師與學(xué)生雙方心靈的契合，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造美好的心靈。因此創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛便成為加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中心理素質(zhì)教育的重要突破口。如何才能創(chuàng)造出和諧民主的課堂氣氛，在潛移默化中提高學(xué)生的心理素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

1.教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段

促進(jìn)教學(xué)效果教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，提倡愉快教學(xué)，將多種教學(xué)方法如語言教學(xué)、實(shí)際操作教學(xué)和情境教學(xué)等加以靈活運(yùn)用，置學(xué)生于輕松愉快的氣氛中，這必將促進(jìn)課堂教學(xué)效果。除此之外，教師還要善于運(yùn)用充滿情感的語調(diào)、恰當(dāng)自然的表情、目光交流等方式來達(dá)到“形美感目”、“音美感耳”、“意美感心”的教學(xué)效果，把真善美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，陶冶其心靈、完善其人格。

2.要建立民主親密的師生關(guān)系

促使教學(xué)信息的多向交流教師要堅(jiān)持教學(xué)民主，用微笑的表情，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情緒去感化學(xué)生，使課堂教學(xué)成為師生情感雙向交流的過程，形成融洽和諧的心理環(huán)境。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生自身的素質(zhì)。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必然要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)運(yùn)用一切教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生積極向上的、有利于知識(shí)學(xué)習(xí)和個(gè)性健康發(fā)展的情緒情感，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。多發(fā)現(xiàn)、多探索、多實(shí)踐。讓學(xué)生在參與、實(shí)踐中去體驗(yàn)、去感受、去認(rèn)識(shí)他們所面對(duì)的一切，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語

總而言之，對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，提高中學(xué)生身心健康，是未來教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，也可以使農(nóng)村學(xué)生更加的適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身整體素質(zhì)的提高，在語文教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為專項(xiàng)的教學(xué)任務(wù)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，努力的培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的全能型人才。

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