情境教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

韓金玲

【摘要】美術(shù)課堂教學(xué)是發(fā)展創(chuàng)造學(xué)生的思維能力，美術(shù)課對(duì)于學(xué)生實(shí)行審美教育的重要手段和路徑，在中學(xué)教育中起到了非常重要的作用。但是由于很多原因在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)課堂教育中，美術(shù)課堂教育在這些無(wú)可代替以及啟迪心智的作用下得不到該有的體現(xiàn)，但是系統(tǒng)的教學(xué)一直都流于形式。怎樣才能讓師生在美術(shù)課堂上經(jīng)過(guò)教與學(xué)的日?；顒?dòng)讓人感到身臨其境的感覺，從而形成優(yōu)良的教學(xué)效果，讓情境教學(xué)法可以在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中能很好地提升課堂效率。

【關(guān)鍵詞】情境 教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0213-01

美術(shù)課是中學(xué)課堂上一本很基本的課程，主要是針對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行審美教育，也是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育和美育的重要途徑。美術(shù)課對(duì)于學(xué)生來(lái)實(shí)行審美教育的重要手段和路徑，在中學(xué)課堂教育到了非常關(guān)鍵的作用。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的美術(shù)教育中的種種原因，美術(shù)教育無(wú)可替代及啟迪心智的作用下得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，普通的教學(xué)一直流于形式，主要表現(xiàn)在以下方面：

一是社會(huì)原因。這主要表現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)及其教育的重視程度上。最近幾年，盡管美術(shù)在我們社會(huì)生活中的地位有所提高，但是中小學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種副科之副科的地位，甚至是可有可無(wú)的狀態(tài)，并未實(shí)現(xiàn)其真正意義上的普及。

二是學(xué)生的興趣。美術(shù)課對(duì)于中學(xué)生來(lái)講它并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，老師多在課堂中創(chuàng)設(shè)懸念，把學(xué)生引進(jìn)一種新的思維境界，引起學(xué)生的好奇和探索熱情。興趣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，多體諒學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有些對(duì)美術(shù)不敢興趣的學(xué)生常常會(huì)想：“我的職業(yè)理想反正也不在美術(shù)方面，那學(xué)不學(xué)都一樣”，所以老師要多點(diǎn)去關(guān)心和帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能提高對(duì)美術(shù)方面的興趣。

怎么樣才能讓老師和學(xué)生能在課堂上能通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)能達(dá)到身體和精神思維的雙重喜悅，從而能達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果？筆者覺得在課堂教學(xué)的計(jì)劃和活動(dòng)都應(yīng)該實(shí)行情境教學(xué)。情境教學(xué)法是形容在教學(xué)的過(guò)程中，老師能有目的性的引導(dǎo)植入一些創(chuàng)設(shè)是帶有情緒色彩的，讓一些形象作為主體，具體生動(dòng)的場(chǎng)景，作為指引學(xué)生去體驗(yàn)的目的，然后去協(xié)助學(xué)生去理解題材，并且讓學(xué)生的心理得到更好的紓解。情境教學(xué)法的主要重心是想激勵(lì)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)策劃情境

俗話說(shuō)得好：“好的開頭等于成功了一半?！崩蠋煵荒馨褜?dǎo)課當(dāng)做是課堂講課前小插曲。導(dǎo)課藝術(shù)表現(xiàn)在教師對(duì)提題材內(nèi)容的獨(dú)自見解、深入探討以及準(zhǔn)確把握上，表現(xiàn)出了老師的人格魅力，自身素養(yǎng)和知識(shí)涵養(yǎng)等等、導(dǎo)課的策劃要適合教學(xué)的目的，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣、明確學(xué)習(xí)的方向和目的等等。

案例：筆者在《精細(xì)的描寫》一課中依據(jù)教材上和學(xué)生的特色實(shí)行了以下的導(dǎo)課設(shè)計(jì)。

老師面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“我一進(jìn)入課室，就注意到很多同學(xué)的桌子上都有一個(gè)很精致的文具盒，幾天前我的孩子也讓我買一個(gè)文具盒給他，經(jīng)過(guò)百般挑選，最后她終于選了一個(gè)很特備的文具盒，大家好不好奇它是什么樣子的？”

學(xué)生：“好奇！”

老師：“在來(lái)學(xué)校之前，我把文具盒遺漏在家里了，現(xiàn)在我給大家畫出來(lái)，看看大家能不能猜出它的特性?！睂?duì)于第一、二張，筆者畫出了文具盒的側(cè)面和頂面，學(xué)生說(shuō)還是看不出顯著的特征，第三張，筆者畫出了他的四分之三角度都有些俯視的效果圖?！笆且粋€(gè)小汽車造型的文具盒”，同學(xué)們異口同聲。

老師：“所以呢，簡(jiǎn)單、精確的線條和適當(dāng)?shù)慕嵌冗x擇是可以表達(dá)出一個(gè)物體的特征！”

2.情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)

（1）視覺情感的創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用視覺上能體會(huì)到的直觀物體在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境這種手段的使用較為普遍，視覺上能感覺的實(shí)質(zhì)也是很多的。例如DV作品，教材上的模板，老師的演示過(guò)程、石膏類模型等等。經(jīng)過(guò)這些，同學(xué)們就可以把空洞的、不懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化。在課堂上，很多事情無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但是通過(guò)圖形、圖畫就可以簡(jiǎn)單明了表達(dá)出自己深刻的內(nèi)涵。例如：作品分享會(huì)上，個(gè)別老師用網(wǎng)絡(luò)上比較流行的一幅畫：“在網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)人知道你是一條狗”讓同學(xué)們能感受到作品想體現(xiàn)的方式，有趣幽默、簡(jiǎn)單易懂，比較容易讓學(xué)生理解，在說(shuō)《重重復(fù)復(fù)》的時(shí)候，讓同學(xué)們播放《大閱兵》與奧運(yùn)會(huì)開幕式上的一些很有氣勢(shì)的節(jié)目，觀賞時(shí)，有些學(xué)生會(huì)站起來(lái)大喊歡呼，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺到視覺上巨大的沖擊，和心靈的感嘆。這樣的表現(xiàn)形象、觀點(diǎn)，比起老師的長(zhǎng)篇論文式分析解答更為容易消化以及有效果。而老師的示范過(guò)程在美術(shù)課堂上的應(yīng)用會(huì)比其他的科目更多、更普通和更有成效，很多很難表達(dá)的內(nèi)容，示范過(guò)后就能直觀解決。

（2）文學(xué)作品或語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境

教育技術(shù)課程的推進(jìn)，讓老師們感受到：課堂上課程的進(jìn)行，最好以學(xué)生的學(xué)為主要，鋪以老師的教和指導(dǎo)。而在美術(shù)課中創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，要是以老師的語(yǔ)言講解，那將會(huì)是給學(xué)生起到了一定的指導(dǎo)作用。如果伴有非常精彩的語(yǔ)言或者文學(xué)作品表現(xiàn)，那么情境的效果就會(huì)更加明顯，會(huì)讓帶有引導(dǎo)作用的情感帶給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，感受進(jìn)一步強(qiáng)化，更利于發(fā)掘?qū)W生情感。其實(shí)，好的語(yǔ)言講解就是一片精彩的文學(xué)作品，與美術(shù)是想通的。筆者有一個(gè)上四年級(jí)的女兒，有一天放心回家后就要出門，說(shuō)是老師讓她們尋找春天。結(jié)果一直溜達(dá)到了天黑回來(lái)?？偨Y(jié)的內(nèi)容并不算是精彩，但是數(shù)目很多。

（3）生活情境的表現(xiàn)

我們的生活多彩多姿，本身生活就是個(gè)靈活生動(dòng)的課堂，想要在課堂中重現(xiàn)生活場(chǎng)景，又或者是把課堂內(nèi)容移到現(xiàn)實(shí)中來(lái)實(shí)行，都會(huì)讓學(xué)生將美術(shù)和生活聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，還能進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如在上中小學(xué)的時(shí)候，為了上寫生課和欣賞課，老師很喜歡讓同學(xué)們到校園的花池中賞花，同學(xué)們都是懷著興奮的心情高高興興前去學(xué)習(xí)。在花池中聽老師講解花、葉、根、芯的構(gòu)造，感受花的美。只要老師加與指導(dǎo)或者課堂點(diǎn)撥，學(xué)生們就很容易理解和完成課堂內(nèi)容。藝術(shù)情境來(lái)源于生活，通過(guò)這些方式讓學(xué)生感受到美術(shù)和生活是沒(méi)有距離的，有利于學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美。

以上導(dǎo)課的設(shè)計(jì)表現(xiàn)出以下的想法：

第一、讓學(xué)習(xí)生活中的文具袋作為啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠感受到導(dǎo)課的關(guān)心、自然，同時(shí)也默示了練習(xí)內(nèi)容就是我們身邊熟悉的物品，打消學(xué)生的畏懼心理。

第二、明確本節(jié)課的課堂教學(xué)重點(diǎn)，就是立體圖像的表達(dá)方法。

第三、慢慢過(guò)渡學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下面的教學(xué)傳授做好鋪墊。

美術(shù)教學(xué)中，很多時(shí)候由于學(xué)生的完成作業(yè)時(shí)間不能控制好，教師也會(huì)對(duì)于評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)草草了事。而實(shí)際上，老師認(rèn)真做好評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)以后的探求新知也是一個(gè)很好的啟發(fā)。

總之，情境教學(xué)方法的運(yùn)用可謂是多種多樣，運(yùn)用也要看情況而定，因人而異，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容而異。老師要努力把這種情境營(yíng)造加入學(xué)習(xí)環(huán)境，改善同學(xué)們課堂的上課狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育和美育，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種喜好和興趣，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，學(xué)會(huì)做到樂(lè)在其中。

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