提高初中物理課堂教學(xué)的有效性

孟新輝

【摘要】初中物理學(xué)科是教學(xué)重點學(xué)科，同時也是較難掌握的學(xué)科。如何提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生易于理解掌握，是當(dāng)前物理教學(xué)的難題。本文將從分析當(dāng)前我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀入手，并在此基礎(chǔ)上指出，提高初中物理課堂教學(xué)有效性的具體方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0190-02

課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育活動的主要場所，也是教學(xué)工作的核心所在，如何提高課堂教學(xué)的有效性是所有教育活動從業(yè)者都應(yīng)該深入思考的問題。初中物理教學(xué)在整個初中階段的教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)著十分重要的地位，然而，囿于各種因素的影響，我國初中物理課堂教學(xué)活動中還存在著很多問題，如何利用各種教學(xué)資源和教學(xué)條件提高教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了初中物理教師面臨的一個重點難點問題。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)理念的影響，一直以來，我國課堂教學(xué)活動都以教師為中心而忽視了學(xué)生的主體地位，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)手段單一無趣，課堂氣氛死氣沉沉，不利于教學(xué)活動的開展以及學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中物理課堂教學(xué)也不例外，在物理教學(xué)活動中，教師更側(cè)重于扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，只對學(xué)生進行“填鴨式”的理論教育，而忽視了對學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)。物理學(xué)科是一門綜合性的自然學(xué)科，如果教師在教學(xué)活動中只注重對學(xué)生理論知識的教育，很容易培養(yǎng)出“低分高能”，或只會紙上談兵的學(xué)生，不但不利于提高物理課堂教學(xué)的有效性，還違背了素質(zhì)教育的基本原則。

二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的方法

1.充分尊重學(xué)生的主體地位

在初中物理課堂教學(xué)活動中，教師必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，并以此為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式與教學(xué)方法，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。比如，在進行折射教學(xué)時，教師可將全班進行分組，為每一小組分發(fā)水杯與筷子，讓各小組學(xué)生觀察筷子插入水杯后的變化，并進行熱烈討論，最終讓各小組派出組員上臺講解討論結(jié)果。通過這樣的教學(xué)方式不但可以加深學(xué)生對折射原理的理解，還能充分調(diào)動課堂氣氛，最大限度的實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

2.在課堂教學(xué)活動中充分利用多媒體技術(shù)

近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用于課堂教學(xué)，在物理課堂教學(xué)活動中，教師要充分利用多媒體技術(shù)引進圖片、聲音以及視頻等相關(guān)材料，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識點的記憶。此外，教師還要善于利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于特定的情境中，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在進行光速教學(xué)時，可利用多媒體營造出浩瀚宇宙中星光閃耀的情境或是電閃雷鳴的氣氛，在這種氛圍下向?qū)W生講授光源、光速等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識點進行深入思考，拓展學(xué)生思維。這樣的教學(xué)模式可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.在課堂教學(xué)活動中因材施教，分層教學(xué)

所謂因材施教、分層教學(xué)即馬克思主義哲學(xué)中所講的具體問題具體分析。初中生個體存在較大的差異，受天分、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法的影響，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時表現(xiàn)出了不同的特點，如果教師在課堂教學(xué)中對所有學(xué)生都采用同樣的教學(xué)模式，便達不到最佳的教學(xué)效果，反之，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層教學(xué)，不但可以提高課堂教學(xué)的有效性，還能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.注重課堂學(xué)生信息反饋，實現(xiàn)師生情感互動

有些教師對課堂上學(xué)生反饋的信息沒有給予重視，甚至存在厭煩心理，這樣的做法是錯誤的。要想提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師就必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)活動中“一言堂”的做法，而是要營造民主和諧的課堂環(huán)境，充分尊重學(xué)生主體地位，加強與學(xué)生的溝通交流，尤其要注重學(xué)生在課堂中的信息反饋，以便在今后的教學(xué)活動中優(yōu)化教學(xué)方法?？傊?，在物理課堂教學(xué)活動中，師生情感的互動可拉近彼此間的關(guān)系，營造和諧、愉快的課堂氣氛，從而對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生來自于情感方面的積極影響。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)活動中，提高物理課堂教學(xué)的有效性需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，在實踐中努力尋找適合初中學(xué)生的教學(xué)方法。此外，教師要善于充分利用外在的教學(xué)條件豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，從而有效提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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