“活”色生香的數(shù)學(xué)課堂

張鳳樓+張敬鵬

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0161-02

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，通常以老師講學(xué)生聽(tīng)為主要方式，學(xué)生亦步亦趨，課堂氣氛呆板，抑制了學(xué)生思維，也忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主合作探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生積極鼓舞的評(píng)價(jià)，給學(xué)生廣闊的實(shí)踐操作空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿期待，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力激情。

一、貼近生活又富有趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生活起來(lái)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，要充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。為了讓學(xué)生更感興趣，可在情境中添加動(dòng)畫(huà)的元素，或者直接讓學(xué)生表演出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)折扣問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情景：請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)扮演商人，另一個(gè)扮演過(guò)客，其余同學(xué)做看客。商人為了招攬生意，向圍觀群眾做宣傳：“便宜了，便宜了，全場(chǎng)打八折出售了。”過(guò)客聽(tīng)了后念叨：“八折是多少錢？”這時(shí)下面同學(xué)有解釋的，也有發(fā)問(wèn)的。他禁不住問(wèn)：“同學(xué)們，八折是什么意思呢？”有趣的情景使同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，然后埋頭計(jì)算，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、恰當(dāng)運(yùn)用幽默，讓學(xué)生活起來(lái)

教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”數(shù)學(xué)課堂上教師以幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語(yǔ)言和戲弄夸張、惟妙惟肖的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，能深深地吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的接受和反饋能力形成積極活躍的心理。例如在教學(xué)《比例尺》一課時(shí)，教師在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，很小的一所房子旁邊站了一個(gè)很大的人，人的眼睛一個(gè)大一個(gè)小，耳朵一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短，學(xué)生看了哈哈大笑，教師趁機(jī)問(wèn)學(xué)生：“老師畫(huà)的畫(huà)有什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣畫(huà)？”從而引出課題。再如對(duì)“0”的運(yùn)算特點(diǎn)，教師也可以通過(guò)編輯兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰(shuí)相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與誰(shuí)乘除都完蛋”教會(huì)他們進(jìn)行正確運(yùn)算?？梢?jiàn)，運(yùn)用風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)，既可以打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、行之有效的自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活起來(lái)

新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。行之有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有利于形成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、批判思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習(xí)慣。

四、積極鼓舞的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生活起來(lái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展”。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如：當(dāng)學(xué)生克服了學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師及時(shí)評(píng)價(jià)“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個(gè)勇敢的孩子！”如，在教學(xué)小數(shù)的加減法時(shí)，我讓一位學(xué)生上黑板用豎式計(jì)算6.879+10.23時(shí)，他寫(xiě)得很工整，很準(zhǔn)確，我就適時(shí)給以評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)列的豎式真清楚！書(shū)寫(xiě)真工整！”又如，在一名同學(xué)用不同的方法解決了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就及時(shí)的評(píng)價(jià)：“你能用多種方法解決一個(gè)問(wèn)題，真棒！”等，通過(guò)這些評(píng)價(jià)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生慢慢的變得愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)發(fā)言。

五、滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生活起來(lái)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保障，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中不僅要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法，交給他們解決問(wèn)題的金鑰匙，讓他們自己去學(xué)著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如教學(xué)新課時(shí)，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)目標(biāo)與預(yù)習(xí)要求。上課時(shí)，先讓學(xué)生討論從哪學(xué)起？怎么想的？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的學(xué)習(xí)方法好？在教學(xué)過(guò)程中，要充分地相信學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察、思考、操作、交流、練習(xí)等，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教學(xué)方法，充分的尊重學(xué)生、信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的靈感，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂上自由的自主學(xué)習(xí)，合作探究，使我們的課堂越加變得精彩紛呈，打造“活”色生香的數(shù)學(xué)課堂。