如何利用情境教學提高初中英語教學質量

陳紅圈

【摘要】初中英語學習是學生進行英語學習的一個過渡階段，起著承上啟下的作用。它奠定在小學英語初級的英語元素的基礎上，又為高中英語學習打下基礎，提供先決條件。所以初中英語學習十分重要，具有不可替代的重要性。所以，為了達到促進初中生學習英語，幫助學生提高初中英語成績和水平的目的，教學質量在其中起著非常重要的作用。教師必須要進行思考與研究如何去提高初中英語教學質量。而情境教學就是一種十分有效且可行性十分高的教學策略和教學方法。情境教學有利于更好地培養(yǎng)學生的英語語感，是提高初中英語學習成績與水平的一個重要途徑。如何利用情境教學提高初中英語教學質量應當成為一個重要的研究課題。

【關鍵詞】初中英語 情境教學

情境教學是為了適應新課程教學目標與要求下的一種特色教學策略與模式。情境教學就是在教學過程中，教師通過各種方式方法制造情境創(chuàng)設出一種直接的氛圍，再讓學生置身其中地去感受從而有一種身臨其境的感覺。將情境教學運用在初中英語教學中，能夠將學生放在更為英語化的環(huán)境下，讓這些初中生更加近距離地、更加直觀地、更加切身地去接觸英語、感受英語與感知英語。合理并充分地利用好情境教學，運用恰當有效的情境教學辦法，有助于培養(yǎng)初中生對初中英語的興趣，并將英語學習興趣轉化為學習熱情和學習動力促使初中生學好英語，抓住英語這一關，從而避免嚴重而普遍的偏科現(xiàn)象。在此，我來談談對于如何利用情境教學提高初中英語教學質量的幾點看法。

一、注重環(huán)境布置，打造良好的英文氛圍

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，是深遠持久的。環(huán)境作為一個客觀因素，無論是在學習還是在生活中，對人的影響都是非常大的。無論是做什么事情，尤其是對于學習教育而言，都不能忽視環(huán)境對學生的重大影響。而情境教學策略就是與環(huán)境相掛鉤并緊密聯(lián)系起來的。情境教學注重對環(huán)境特別是細微之處的布置。針對初中英語教學而言，創(chuàng)設英語情境，就需要渲染出濃厚的學習英語的氛圍。對此，教師可以搜集與篩選大量英文的名言警句或者是俗語，例如“It is never too late to learn（活到老學到老）”、“From small beginnings comes great things（偉大始于渺小）”、“A good medicine tasks bitter（良藥苦口）”等等。將這些佳句制作成卡片或者是掛牌粘貼、懸掛在教室內(nèi)外的各處地方，甚至可以擴大范圍，延伸到校園的各處角落里。還可以挑選一些難度適中的英文版的故事、詩歌以及英語范文等，當然教師要注意控制這些英語讀物的難度系數(shù)，將之放置在教室里或者校園里的某個特定的“文化角”、“圖書角”等，并鼓勵學生積極翻閱。試想，將英語知識散播在學生極易活動與接觸到的地方，讓學生在教室內(nèi)外活動時可以時不時地或者不經(jīng)意間地就能看到這些英語，達到耳濡目染的效果，時間一長，受到這些英語知識的熏陶，自然就能有所記憶有所學習而有所得了。

二、打造英文課堂，強化英語語感

課堂是教師與學生進行交流與溝通的主要陣地，是師生間進行互動的首要考慮場合，是教學活動與學習活動互相交替與穿插的核心所在。任何教學都無法避開課堂教學這一環(huán)節(jié)，甚至可以說，課堂上的教學效果與質量直接影響學生的學習效果與質量。那么，對于初中英語的情境教學自然就無可避免的要抓好課堂這一戰(zhàn)略點，要充分利用好課堂，提高課堂上的情境教學效率和教學質量，為學生學習初中英語提供最佳的、最優(yōu)的學習資源和學習環(huán)境。那么情境教學如何運用在課堂上呢？這就必須要求教師打造英文課堂，就是說上課時間里要全程用英語來給學生上課。這要求教師用英語來跟學生進行對話、交流和布置任務，要求學生在課堂上用英語進行表達。當然，前提是教師要運用那些在初中生學習與理解范圍之內(nèi)的字詞句。在英文課堂中，教師用全英文給初中生講課，學生必須去注意聽老師在說什么，語速盡量由慢到快，先讓學生有一個大腦緩沖的過程，先適應這個英文的課堂。當語速加快了，就是不給學生大腦反應的時間，要讓他們自己去留意老師在說什么，在表述什么內(nèi)容。在這個聽的過程中，同時還需要學生去思考，去轉化中英文。長期下來，學生的大腦就慢慢習慣了這種英文講課的模式，越來越深入到英語的情境中去，越來越能聽懂用英文講的課。與此同時，還鍛煉了學生的聽力能力和加強了英語語感。

三、采用英語交流，鼓勵學生多說多練

要采用情境教學辦法來提高初中英語教學質量，教師還需要注重引導與鼓勵學生將英語學習帶到自己的日常生活中去。也就是說，教師必須要幫助學生形成意識在日常生活中也用英語來與他人進行交流。當然，這更多的是在學生之間進行的。教師可以鼓勵學生先用一些基礎的日常交際的英語口語來表達自己的想法和意思，比如“Nice（Glad，Pleased） to meet（see） you（見到您我很高興）”、“See you later（tomorrow）（回頭見或明天見）”，然后再慢慢積累，逐漸地能運用一些難度稍大的英語語句，比如“I think its time for us to leave now（我想我們該走了）”。教師通過鼓勵學生多說多練，將英語實際地運用到自己的生活情境中去，也是利用情境教學提高初中英語教學質量的一個有效途徑。

四、總結

情境教學是初中英語教學的一個新穎而有效的教學策略和教學模式，通過情境教學能夠讓學生在直觀與近距離中接觸英語學習英語，更深入地感受英語，從而提高初中英語教學質量，幫助學生學好初中英語。

參考文獻：

[1]楊柳.新課程背景下初中英語情景教學研究[D].杭州師范大學，2008.

[2]張瑜.情景教學法在初中英語課堂的應用[J].亞太教育，2015.