高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究

【摘要】課堂教學(xué)的成功與否，一部分原因在于學(xué)生自身的智力因素，同時(shí)非智力因素也占有重要比例。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于非智力因素范疇，存在外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，既關(guān)乎學(xué)生自己的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，也與教師的引導(dǎo)相關(guān)。本文借助問(wèn)卷調(diào)查方式，通過(guò)研究課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 英語(yǔ)教學(xué) 高中

一、引言

在國(guó)外的語(yǔ)言課堂，不在是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而是基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言的雙軌發(fā)展，二者缺一不可。受?chē)?guó)外教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的影響，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式及其教學(xué)目標(biāo)也做了相應(yīng)的變革，在高中教材中融入多元文化和創(chuàng)新教學(xué)材料。用新的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在目前使用的新課標(biāo)中主要強(qiáng)調(diào)的就是“以學(xué)生為中心”，課堂中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，更需要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言，更多的是關(guān)注實(shí)際運(yùn)用的能力，因此這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的更高的要求，同時(shí)也指明了新的教學(xué)方向。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素在于學(xué)生的動(dòng)機(jī)起到至關(guān)重要的作用，本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外理論研究成果，通過(guò)分析調(diào)查問(wèn)卷探索出適合我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)模式。

二、研究背景

目前，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究主要體現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)理論來(lái)研究動(dòng)機(jī)的組織解構(gòu)，剖析動(dòng)機(jī)的理論框架（Clement 1994； Dornyei 1994； Williams & Burden 1997）；另一方面則通過(guò)實(shí)證研究，分析外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（（Schmidt 1996； Tremblay 1995）。借助理論研究，以及形成的理論框架，人們對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念有了更深刻的理解，然而不足的是這些框架只是簡(jiǎn)單的羅列了動(dòng)機(jī)的組成部分，未對(duì)動(dòng)機(jī)內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析總結(jié)。秦曉晴，文秋芳（2001）也認(rèn)為在實(shí)證研究方面則缺少對(duì)于動(dòng)機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的分析研究。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義

在學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)機(jī)的神經(jīng)中樞部分。動(dòng)機(jī)高低和學(xué)習(xí)者最終達(dá)到的學(xué)習(xí)效果密不可分，動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果也就越好，反之亦然。動(dòng)機(jī)具備三大特征：目的性，啟發(fā)性和選擇性。對(duì)于學(xué)生而言，動(dòng)機(jī)屬于是其學(xué)習(xí)的首要條件，如果學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中極具主動(dòng)性，也愿意克服所遇到的困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)總體上呈現(xiàn)正相關(guān)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越好。動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系也是相輔相成，動(dòng)機(jī)水平越高的，所達(dá)到的成就也就越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫娜藢W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)變得越來(lái)越強(qiáng)。

四、高中課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀

從總體上看，高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在現(xiàn)有學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)水平上存在顯著差異。成績(jī)好和較好的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高于成績(jī)中等及以下的學(xué)生。而成績(jī)中等的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又高于成績(jī)中下和差的學(xué)生。成績(jī)中下的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高于成績(jī)差的學(xué)生。說(shuō)明成績(jī)?cè)胶?，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。這點(diǎn)符合一般學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的各因子上來(lái)看，在現(xiàn)有英語(yǔ)水平上都存在顯著差異。成績(jī)好和較好的學(xué)生高于成績(jī)中等，中下和差的學(xué)生，并且成績(jī)中等的學(xué)生明顯高于成績(jī)差的學(xué)生。在工具型動(dòng)機(jī)上，成績(jī)好，較好和中等的學(xué)生高于成績(jī)中下和差的學(xué)生，并且成績(jī)中下的學(xué)生高于成績(jī)差的學(xué)生。在外在動(dòng)機(jī)上，成績(jī)好的學(xué)生高于成績(jī)較好，中等和差的學(xué)生，并且成績(jī)中等和差的學(xué)生低于成績(jī)中下的學(xué)生。在內(nèi)在動(dòng)機(jī)上，成績(jī)好和較好的學(xué)生高于成績(jī)中等，中下和差的學(xué)生，并且成績(jī)中等的學(xué)生高于成績(jī)中下和差的學(xué)生，成績(jī)中下的學(xué)生高于成績(jī)差的學(xué)生。在成就型動(dòng)機(jī)上，成績(jī)好和中下的學(xué)生明顯高于成績(jī)差的學(xué)生，并且成績(jī)較好和中等的學(xué)生高于成績(jī)中下和差的學(xué)生。趙菊（2003）發(fā)現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高于成績(jī)差的學(xué)生，因?yàn)槌煽?jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更積極，遇到困難更加愿意去克服。

五、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略

1.優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下制定的英語(yǔ)課本的框架通常是，劃分不同的模塊，每個(gè)模塊有各自的單元標(biāo)題，在主要標(biāo)題下每篇課文都有相應(yīng)的子標(biāo)題。這些標(biāo)題都會(huì)給讀者精簡(jiǎn)的概括出課文的基本內(nèi)容。所以教師要在講解該篇文章之間給學(xué)生仔細(xì)剖析標(biāo)題，然后再循序漸進(jìn)開(kāi)始教學(xué)。目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，不斷的創(chuàng)新科技，很多設(shè)備都在與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)工具也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的步伐，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的效用作為導(dǎo)入工具，助于教學(xué)。

2.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言。英語(yǔ)不同于其他的科目，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的感覺(jué)以及對(duì)于英語(yǔ)的模仿；倘若教師在課堂上朗讀課文時(shí)，語(yǔ)調(diào)一直是很平緩的，沒(méi)有明顯的升調(diào)或者是降調(diào)的話，那么學(xué)生聽(tīng)了就會(huì)很想睡覺(jué)；倘若教師在課堂上朗讀課文時(shí)總是會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)停頓，那么英語(yǔ)的韻味也就會(huì)隨之消失，在這些情況下面，學(xué)生根本無(wú)法專(zhuān)心的認(rèn)真聽(tīng)講，更何況是讓他們進(jìn)行模仿呢，更是難上加難。課堂上的每一分鐘每一秒鐘對(duì)于學(xué)生而言，都是非常重要的，教師不僅要具有流暢的朗讀英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，更需要具有帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮事物的，激發(fā)學(xué)生的好奇心等等能力，教師可以借助多媒體、人物介紹以及一些肢體語(yǔ)言來(lái)幫助自己更好地向?qū)W生展示課堂內(nèi)容，有利于學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：王華輝（1988-），重慶萬(wàn)州人，重慶三峽學(xué)院在讀研究生。