“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給初中英語課堂教學的新思考

楊寶玲

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”已不在是新鮮詞匯，在各領域的應用也司空見慣，甚至在高校的圖書館建設上也起到了推波助瀾的作用。隨著全球化的推進，英語作為世界通用語言有著不可替代的優(yōu)勢，因此英語教學工作顯得尤為重要，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以帶給英語教學在技術上的變革，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，探索出一條新鮮的教學道路。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 英語 教學

【Abstract】“Internet +” is not a fresh vocabulary，in various fields of application are also common，even in the university library construction also played their part. Along with the advancement of globalization，English as a world language has an irreplaceable advantage，so it is particularly important to English teaching，the “Internet +” can bring the change of English teaching in technology，break through the bondage of the traditional teaching mode，explore a new way of teaching.

【Key words】“Internet +”； English； Teaching

一、引言

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進及其催生的經濟社會發(fā)展新形態(tài)，能夠推動經濟形態(tài)不斷地發(fā)生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡平臺。

2.傳統(tǒng)英語教學。傳統(tǒng)的英語教學，沿用的是以語法翻譯法為主的教學模式。該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言。學生熟知語法、詞匯和語言材料，口語發(fā)展能力卻相當滯后，除了能用最簡單的應答和招呼語之外，難以用得體的語言來直接表達思想和進行交際。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在各領域的應用

“互聯(lián)網(wǎng)+”的六大特征：跨界融合、創(chuàng)新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”在工業(yè)領域的應用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+工業(yè)”即傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)采用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術改造原有產品及研發(fā)生產方式，與“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”、“工業(yè)4.0”的內涵一致。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”在金融領域的應用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+金融”從組織形式上看，這種結合至少有三種方式。第一種是互聯(lián)網(wǎng)公司做金融；第二種是金融機構的互聯(lián)網(wǎng)化；第三種是互聯(lián)網(wǎng)公司和金融機構合作。

三、英語教學的全新模式

現(xiàn)代英語教學注重以語言功能為主，著眼于生活中的實際交際能力。全新的英語教學模式就是要聽和說“l(fā)istening & speaking”，但我們會遇到兩個問題：1.聽不懂和不敢說；2.枯燥的錄音機式學習沒有興趣。今天我們就是要用“互聯(lián)網(wǎng)+”來解決未來新模式英語教學中遇到的問題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學”的思考

共享WiFi、一個移動終端、幾十個學生，一個老師，一個微信群，或者一個壇，再或者一個直播間，更或者加入“CNN廣播”，這就是全新模式的“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學”。學生們面對的是輕松的課堂，而不是嚴肅的老師；是趣味性十足的交流模式，而不是班級里無聊的背誦單詞及語法！

A.手機課堂——初中生有手機的現(xiàn)象并不罕見，而如何用好這個工具才是關鍵。手機中有各種各樣的軟件，老師可以通過手機將學生們加入到同一個群組內。當老師給出一個主題，同學們可以通過手機自行發(fā)表觀點，錄制自己的presentation，上傳后相互之間進行討論；老師可針對每位同學的presentation進行口頭評價，學生彼此之間也會聽到其他同學的觀點，吸取精華，拓寬視野。

B.平板電腦課堂——背單詞往往是一件痛苦和枯燥的事情，如果我們用平板電腦的背單詞軟件，通過游戲填詞的方式，讓同學們分成若干個小組，形成team之間的對抗，這種形勢下的記憶深度應該是非常可觀的。每個人都有團隊心理，都希望自己的團隊可以取得勝利，因此這就增加了每個組員的單獨性付出成本，也就大大提高了自身的記憶效果。

C.直播課堂——以前曾出現(xiàn)過網(wǎng)絡教育，但僅限于提前錄制好的視頻，學生們沒有提問的機會，這就降低了學生參與的主動性。學習永遠是主動的，師生彼此不需要講臺與課桌間的對峙，可以在任意舒緩的場景——家里的沙發(fā)上，臥室的床上，咖啡廳的角落里，公園的長廊等等，都可以作為教學直播的地點，場景的多變往往增加了學生的新鮮感與求知欲。

五、總結

“互聯(lián)+不會取代傳統(tǒng)教育，而且會讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力?！蔽⒄n堂、直播課堂、手機課堂、平板電腦課堂，總之一些列以電子終端形式為工具的教學模式，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+課堂英語教學”的結果。

參考文獻：

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