任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

于海洋

【摘要】英語當(dāng)前作為國際性通用語言不僅在經(jīng)濟(jì)中起著重要作用，在文化交流過程中也擔(dān)當(dāng)著重要的角色。我國英語教育在幾十年的發(fā)展中呈現(xiàn)出一些問題，這些問題需要改革教學(xué)方式和方法。任務(wù)型教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，符合新課程改革的要求，能夠在教學(xué)過程中不高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的使用能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)模式 高中英語 應(yīng)用

引言

在新課程改革的背景下，教師根據(jù)高中英語的教育任務(wù)來進(jìn)行小組任務(wù)布置，并引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中英語相較于初中英語更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中知識也更為復(fù)雜和繁多，這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語教學(xué)中教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過英語語法知識、閱讀理解、完型填空等方式來進(jìn)行知識的講解，但是，相對于高中生而言，多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)很容易造成疲憊的狀態(tài)，這樣影響學(xué)生成績的提高。而當(dāng)前，任務(wù)型教學(xué)的提出和應(yīng)用，不僅將學(xué)生的地位提高到主體地位，還能夠通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的方式來尋找完成任務(wù)的資料，在這一過程中既可以讓學(xué)生尋找有用的知識，還能夠幫助學(xué)生獲得感興趣的知識。但是需要注意的是，教師在完成任務(wù)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生來避免不必要的因素影響，拒絕網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程提高自主學(xué)習(xí)能力和自制力的培養(yǎng)，并在完成任務(wù)的同時(shí)掌握英語知識。

2.有助于豐富課堂教學(xué)形式。高中英語作為高考中比較重要的學(xué)科之一，在教學(xué)中往往會受到學(xué)生和教師的重視，因此，在學(xué)校教育中更加注重英語分?jǐn)?shù)的提升。表現(xiàn)在教學(xué)中通常是注重閱讀、寫作、語法填空等題型的學(xué)習(xí)和講解，而忽略了聽力和口語的教學(xué)和使用。這就造成學(xué)生在上大學(xué)之后總是不能很快的提高聽力和口語的成績，延誤了其發(fā)展的重要時(shí)機(jī)。任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠在教學(xué)中為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠是學(xué)生在完成小組任務(wù)的同時(shí)將英語知識運(yùn)用到口語中，改變傳統(tǒng)的英語聽說差讀寫強(qiáng)的情況。其次，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用使得教學(xué)模式向多元化發(fā)展，將教師和學(xué)生的地位放在了平等的位置上，促進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，并且能夠在溝通的過程中促進(jìn)教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。

3.有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語不同于數(shù)學(xué)、文科等課程，是一門應(yīng)用型工具，其作用不僅限于卷紙和書本中，其生命力在于運(yùn)用和交流中。因此，英語教學(xué)應(yīng)該更加注重其實(shí)用性的體現(xiàn)。新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對高中英語教學(xué)提高了新的要求，即注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，在完成任務(wù)的過程中能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生面對問題的能力，針對不同的問題能夠具體問題具體分析，提高英語思維和表達(dá)能力。任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，根據(jù)高中生自身思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需求，并結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中接觸到以前沒有接觸到的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，在相互交流和學(xué)習(xí)中不斷的完善和提高自己。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

1.根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)，制定任務(wù)教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)該在堅(jiān)持教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，不斷的提高任務(wù)教學(xué)的真實(shí)性、趣味性和多樣性，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)提高任務(wù)教學(xué)活動的多樣性。高中生的主要任務(wù)是參加高考并取得好的成績，還需要在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自身的綜合能力。在任務(wù)型教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后需要讓學(xué)生自主的完成任務(wù)規(guī)劃、任務(wù)分配、任務(wù)總結(jié)等流程，這樣可以在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生充分的參與其中，且將任務(wù)具體分配到各個(gè)學(xué)生的頭上，保證每一位學(xué)生都能參與其中，這樣才能保證班級整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。教師在任務(wù)型教學(xué)中，需要根據(jù)本班英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行分組，要考慮到整個(gè)班級的成績分布情況，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行整合和分配，每一小組都需要有基礎(chǔ)不同的學(xué)生相結(jié)合，這樣更加有利于提高班級整體的語言學(xué)習(xí)水平。在小組合作中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和合作，從而提高各自的學(xué)習(xí)能力和知識水平。另外，還可以鼓勵(lì)小組中基礎(chǔ)不好的學(xué)生想基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)方法，更重要的是要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而引導(dǎo)小組中各基礎(chǔ)層次的學(xué)生互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)行客觀的評價(jià)。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在完成一項(xiàng)任務(wù)后總是想要得到教師的肯定和好評。因此，在學(xué)生完成教師指定的任務(wù)后，教師能夠及時(shí)給予肯定的評價(jià)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)需要注意，針對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行客觀的評價(jià)，即指出學(xué)生完成任務(wù)的積極之處，做的好的部分需要肯定和鼓勵(lì)，做的不好的部分需要及時(shí)的改正。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，還可以通過別的同學(xué)的成果進(jìn)行相互借鑒和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法和思維，提高學(xué)習(xí)能力。在評價(jià)的過程中，教師還可以針對學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行知識的梳理和講解，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深理解，真正的掌握所學(xué)的知識。

參考文獻(xiàn)：

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