淺談如何提高高中生的英語寫作能力

黃麗媛

【摘要】寫作是學生必備的一種語言交際能力，英語寫作能力的高低體現(xiàn)了學生的英語綜合素質。從高考評卷分析報告反饋的情況來看，學生書面表達失分嚴重，影響了學生的高考成績。因此，在平時的點滴教學中，采用系統(tǒng)有效的訓練方式逐步培養(yǎng)學生的英語寫作能力顯得非常必要。本文針對當前高中英語寫作教學的現(xiàn)狀，結合筆者多年高中教學實踐，從五個方面就如何提高高中生的英語寫作能力，闡述了一些具體做法。

【關鍵詞】問題 提高 寫作能力

實行新課標以來，高考英語寫作命題更貼近學生生活，時代感強，對學生實際運用英語進行表達和交際的能力提出更高的要求，這無疑給高中英語的寫作教學，尤其是普通中學的寫作教學提出了更高的要求。但目前，高中英語寫作教學與新課標的要求尚有一定差距，存在一些不容忽視的問題。從教師方面看，多數(shù)教師對寫作的重視程度不夠。新教材內容多，課時少，不少教師一味追求課時進度，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務，書面表達教學時間少得可憐。還有一部分教師所采取的寫作訓練方法不當，沒有根據(jù)學生實際循序漸進，持之以恒；批改學生作文時只注重語言的準確性而忽視其他寫作技能的指導。正是教師的指導思想和教學思路出現(xiàn)了錯位，致使學生由于進步緩慢而失去英語寫作的熱情，造成高中英語寫作教學惡性循環(huán)。從學生方面看，大部分學生對英語寫作有畏難情緒。在語言上，筆頭造句顧此失彼，拼寫錯誤屢見不鮮，語句支離破碎，表達方法單一，語法結構混亂。在語篇上，學生謀篇布局的能力欠缺，句子結構松散，句式表達單一，文章邏輯性差。他們不善于使用較高層次的表達，沒有考慮英漢表達的差異，導致習作中出現(xiàn)大量的“中式英語”。此外，缺乏必要的科學的寫作訓練也是造成英語寫作能力差的主要原因之一。筆者結合自己的教學實踐，談談以下幾點體會。

一、抓好課文詞匯教學，優(yōu)化組句能力

詞、句、與語篇的關系，就好比磚、瓦、房子的關系，任何一篇優(yōu)秀的作文，都是建立在詞、句、的熟練掌握這一基礎上的。因此，平時要抓好詞匯的教學，堅持背誦聽寫。聽寫的內容要“一詞開花”，讓學生盡量寫出相關單詞的同義、近義、反義、相似詞以及詞形變化、一詞多義、熟詞生義等，使詞匯得到最大限度的復現(xiàn)。句子是表達一個完整意思的最小單位，因此，每學完一個單元的內容，就要求學生背誦課文中的重要句型和固定表達。此外，結合課文詞匯從單句入手，讓學生做一句多譯練習，句型轉換練習，指導學生使用多種不同方式表達同一個意思的能力，使學生能夠采用高級語法結構如名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞、倒裝句、感嘆句、介詞短語、被動語態(tài)等形式對句子“增肥”、“減肥”，“美化”等，使句子更生動靈活。同時注意積累反饋學生平時表達中出現(xiàn)的典型錯誤，有針對性地對比、點評、鞏固，從而夯實基礎，開拓思路，增強對句子的敏感性。

二、圍繞同一話題設計語境，訓練連句成篇能力

一個話題的對象、中心、素材離不開語境。如果能圍繞某一話題設計日常生活中學生熟悉的語境，會讓他們覺得有話可說。教師根據(jù)教材話題和學生情況精心設計語境，啟發(fā)學生用幾個恰當?shù)木渥颖磉_，就形成了一個小“語段”。例如，以friends為話題組句。先給學生一些必要的話題詞匯提示，如：honest，generous，be concerned about，share happiness and sorrows，fine qualities，再指導學生試著用所學的語言知識表達。如學生寫出以下句子：Friends offer us help，support and encouragement . Real friends can share all our happiness and sorrows in our life . Friends should be honest and generous .Friends should help each other and be concerned about each other .教師再指導學生在首尾句分別補上：Everyone needs friends. As a saying goes，a friend in need is a friend in deed。那么，一個以friend為語境的小段就完成了。在此基礎上，指導學生注意句與句之間的有效銜接，注意段落之間的連貫性，利用一些常用的銜接詞和過渡性詞語連句成篇，如：and，but，so，however，first，second，finally，besides，whats more，in addition，whats worse，on the one hand，on the other hand，on the contrary，as a result，above all，in a word，generally speaking，as far as Im concerned 等。通過這些過渡詞和插入語，使行文更加流暢。

三、以課文閱讀為中心，帶動寫作

新課標高中英語教材的課文每一篇都是教材編寫專家們精挑細選過的，內容豐富，題材廣泛，難易適中，非常適合學生縮寫，仿寫，改寫等寫作練習。我們可以好好利用這些資源，進行寫作練習。例如，在學完課文內容后，讓學生再充分復習課文，從課文中找出關鍵詞和關鍵句，對課文進行縮寫。又如：每篇課文后的Exercise One 是幾個問題，可以讓學生在閱讀課文并回答完問題后，聯(lián)句成文，進行改寫。還可以在指導學生閱讀的同時，指導學生分析文章題材，學習文章的謀篇布局，學習段落之間及層次之間的過渡詞，學習話題詞匯的應用和主要句型的變化等，進行仿寫。這樣長期堅持下來，學生通過探究式的閱讀熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構，寫起文章來困難就不會那么大了。這樣，通過閱讀帶動寫作，兩者相互促進提高。

四、語言潤色訓練，從背誦和模仿開始

近幾年高考書面表達的評分標準提出了“使用高級詞匯、應用較多的語法結構、嘗試使用較復雜句式、有效使用語句間的連接成分使全文結構緊湊”等更高的要求。任何一篇優(yōu)秀的作文，都是建立在詞、句的熟練掌握這一基礎上的。因此，在平時的教學中，應要求學生注意積累習慣表達，固定搭配，一些較復雜的句子結構和有效的連接詞，用心體會。英語中有這樣一句話“Nothing should be written before it has been read .”意思是“無所讀，便無所寫”。對于中國學生來說，要寫出表達地道的英語作文，可以選讀一些外刊的精品短文，或往屆高考題的書面表達參考答案，質量較高的高考模擬試卷中的書面表達參考范文，這類文章語言規(guī)范、地道，文字短小精悍，非常有利于學生表達層次的提高。對于一些精彩實用的語句和表達形式，甚至可要求學生強化背誦，背誦有利于學生形成良好語感，從而克服漢語干擾，徹底從學生的大腦中趕走“中國式英語”，提高使用地道英語進行表達的能力。

五、強化規(guī)范，有計劃地進行語篇限時訓練

NMET“書面表達”的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上。限時模擬寫作訓練，可以加強考生臨場應變能力，提高學生書面表達的實戰(zhàn)能力。近年高考試題包容量大，知識復蓋面廣，這就要求學生在做題時既要有速度，又要有質量。因此，對學生進行注意英語表達的規(guī)范訓練，如：書寫規(guī)范、標點清楚、時態(tài)正確、開好頭收好尾，有利于為高分加碼；尤其要重視指導學生在規(guī)定時間內做好審題，分析，謀篇布局等能力，如：明確文章主題、行文是否流暢連貫、邏輯性是否強等。在訓練的材料上要有講究，以精選和自編相結合，題型要多樣化，內容要富有時代感，貼近學生實際生活。訓練以課堂訓練為主，課外訓練相結合，要求學生在15-20分鐘左右的時間里完成，養(yǎng)成不拖拉的好習慣，提高應試心理水平和實戰(zhàn)能力。

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕的事情，而是一個由量變到質變的緩慢過程。因此，教師應把寫作教學貫穿到日常教學的各個環(huán)節(jié)，循序漸進，持之以恒。同時鼓勵學生立足平時，打好基礎，多寫多練，逐步提高英語寫作能力。

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