基于核心素養(yǎng)論如何提高寫作的美感

孫懷寧

【摘要】寫作是重要的輸出。高中英語寫作教學不能只為考試而生，而應將核心素養(yǎng)滲透其中，提高學生的語言審美，促進寫作中美的運用，為學生的寫作增添美感，切實提升學生寫作水平，使文章更加賞心悅目。

【關鍵詞】寫作 美 核心素養(yǎng)

一、引言

由于考試的反撥作用，大多高中英語教學為考試而生。尤其對于英語寫作而言，急功近利現(xiàn)象較為嚴重。近年來，核心素養(yǎng)成為教育界熱議的話題。如何在教學實踐中提高學生的英語核心素養(yǎng)值得老師深思。本文就一節(jié)讀寫公開課的教學設計來分析老師提升學生寫作水平和核心素養(yǎng)的做法，希望對老師平時教學實踐有所啟示。

二、英語學科核心素養(yǎng)與寫作

核心素養(yǎng)的提出，是我國順應世界教育改革發(fā)展潮流為新世紀教育改革確立的發(fā)展方向。修訂的《高中英語課程標準》在借鑒和吸收國內(nèi)外有關核心素養(yǎng)的理論和實踐成果的基礎上，并結(jié)合中國基礎教育英語課程的現(xiàn)實需求，將英語學科核心素養(yǎng)歸納為：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。四點相互滲透、相互關聯(lián)。平常英語教學，無論輸入還是產(chǎn)出都得蘊含核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。讀是輸入，寫作是產(chǎn)出，以讀促寫，是訓練寫作的一個重要方式。

然而，由于高考的反撥作用，高中英語寫作目前存在的問題之一是很多學生一味追求所謂套路。市面上鋪天蓋地的寫作模板，甚至有“萬能模板”，使英語寫作如“八股文”一般。千篇一律的文章寡淡無味，絲毫無美感可言。教育的根本目的是育人，而不是單純走套路。英語教學與教育應教會學生透過有血有肉的文字來傳達思想。

三、從核心素養(yǎng)看寫作美的教學

本課是一節(jié)基于閱讀材料的寫作課。材料題目為“if I were a boy again”。本課有很多精彩之處，由于篇幅有限，本文只側(cè)重美的教學。老師從設問美文應該具備哪些條件開始，開啟了本課感受、欣賞、運用美的體驗之旅。

1.詞語美。If I were a boy again，I would school myself into a habit of attention；

If I were a boy again，I would school myself to say no more often.

詞語美的教授從比較這兩句子開始，共同處在于“school”的特別用法：school常用作名詞，此處卻名詞動詞化：train sb to do sth. 欣賞完材料生動用詞后，學生小組活動找出段落中的精彩用詞，并隨后呈現(xiàn)課外例句和填空以操練名詞動詞化。例句“Stop mothering her. She is 30 years old and can take care of herself perfectly well.”中mother名詞動詞化：“to care for sb/”；填空“1. Her refusal his enthusiasm.（iced） 2. She managed to the repairs in between taking the kids to school and starting work.（sandwich）”此任務有利于學生即學即用。第一題，教師通過設求婚情境，用生動形象的卡通漫畫表達被拒后的反應——凍起來了。具體情境的設置更便于學生理解ice“使……心灰意冷”的動詞用法。第二題，通過呈現(xiàn)sandwich圖片，直觀生動地讓學生一下子就明白其動詞意思是“to fit sb into a very small space between two other things”，便于學生更深刻地理解和運用。

平常英語寫作教學中，教師經(jīng)常教授要求學生用高級詞匯。有些同學急功近利，不顧語境生搬硬套所謂高級詞匯。再者，平時教學往往圍繞高考進行，而江蘇高考多是議論文。由于考試的反撥作用，其他文體的寫作操練較少。從英語核心素養(yǎng)角度來說，如何生動形象地敘述是英語技能重要內(nèi)容之一。寫作時不再局限于達意，而是高了一個層次，文章不再干癟：語言更生動、情感更豐富。生動詞語的運用使文章有血有肉。此類寫作的操練有利于提高學生的英語語言能力和素養(yǎng)。同時，舊詞新用能開拓學生眼界，彰顯英語語言魅力，激發(fā)學生對英語的興趣。繼而，學生更愿意去探索英語世界，探索過程中無形中增加英語素養(yǎng)。

2.結(jié)構(gòu)美。本課結(jié)構(gòu)美主要從篇章結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)兩方面來賞析。文章結(jié)構(gòu)一個很明顯的特點是運用了平行結(jié)構(gòu)（parallel） “if I were a boy，I would…/ if I were a boy，I would…”并拓展延伸引用課外例子“I have a dream that one day…/ I have a dream that one day…”。篇章結(jié)構(gòu)特色分析完之后，教師引導學生觀察文章中精彩句子“the fear of ill exceeds the ill of fear.”和“who shuts love out in turn shall be shut out from love.”進而引出此類有趣的句子結(jié)構(gòu)是一種修辭——對仗（antithesis）。緊接著，教師呈現(xiàn)一些課外例句，以加深學生對此英語修辭的理解，如We always notice the things that dont work，but dont notice the things that do.閱讀文本里和課外例句賞析后，讓學生操練完成句子，如Use your smile to change the world. dont _____.（let the world change your smile）

了解英語修辭，使課堂教學有趣有料。高中英語教學大多圍繞考試進行，而英語修辭是高中考試所不考的，所以，平常教學中較缺乏英語修辭。然而，英語修辭是英語語言文化中不可或缺的部分。所以，要想切實提高學生的英語素養(yǎng)，平時教學中可以穿插修辭的教授，旨在為寫作錦上添花，增添語言魅力和教學的豐富性。因為只有輸入后，在寫作輸出中才能有意識地產(chǎn)出。當教學不完全以考試為目的時，教學會變得有趣的多。寓教于樂，在學習中對學科產(chǎn)生興趣，繼而，在興趣所產(chǎn)生的快樂中學習，更容易讓所學的內(nèi)容內(nèi)化。

3.思想美。這是一篇散文美文。美文不僅美在字詞，句式篇章結(jié)構(gòu)，更美在思維思想。教師首先分析寫作思維，然后分析修辭：比喻（simile），最后學習欣賞美句。邏輯思維和想象力方面，教者通過材料中 “There are only two creatures who can surmount the pyramids—the eagle and the snail.” 來闡釋。鷹飛得高，所以能登上金字塔；蝸牛？蝸牛因為堅持不懈也能登上金字塔頂端——兩種截然不同的生物，一個天上，一個地上，都能登上頂端。這種寫作思維真是妙哉！學生感嘆之余，也會想著自己的寫作中也可運用這種思維。筆者認為，如果在這兒加入此類思維的練習操練，或讓學生小組討論頭腦風暴，自行造句，學習興趣會更濃，也會有更深的體驗，課堂生成也會更豐富。修辭方面，教者主要就“l(fā)ife is very much like a mirror：if you smile upon it，it smiles back upon you.”幫助學生體會明喻（simile）修辭：be like. 筆者認為，此處添加幾句操練更佳，以及時鞏固。接著，師生一起去找文中其他包含美麗思維的美句：Nothing is so mild and gentle as courage，nothing so cruel and pitiless as cowardice.欣賞完材料，老師又提供更多立德樹人正能量滿滿的美句，如The best preparation for tomorrow is doing your best today.等。這些句子運用到了本課所教授的技巧，達到了鞏固提升的作用。詞匯簡單易懂，能引起高中生共鳴，在失意或懈怠時為他們個人所用，激勵自己或他人，達到學以致用的目標，真正將美文融于生活。

最后，教者帶領學生一起總結(jié)美文構(gòu)成三要素：詞語美、結(jié)構(gòu)美、思想美。還有書寫美不可忽視。在此基礎上，學生寫一篇短文：確定Topic sentence “if I were ____，I would _____.”并拓展兩到三句，盡量使用比喻和對仗。此任務設計非常巧妙，與文章主題高度契合，同時將本課所學技巧應用到寫作中，讓學生有意識地為自己的文章增添美感。

四、結(jié)語

高中英語寫作教學不應只停留在考試的層面，應致力于提高學生的英語核心素養(yǎng)。英語寫作學習不能是生搬硬套所謂高級詞匯和寫作套路。寫作課應教會學生寫出飽含自己思想情感的生動美麗的句子，改變枯燥寫作的現(xiàn)狀，讓寫作“美”起來。通過讀寫課，讓學生有機會感受不同類型的寫作，尤其是本課所用的美文。讓寫作課不再僅停留在30字概括和發(fā)表評論上，給學生多點機會慢下來學英語、寫英語，正如杰克-倫敦所說“I write for no other purpose than to add to the beauty that now belongs to me”。寫作教學應增強學生對英語文章美的敏感度和辨識度，以促進對學生語言美的運用，真正落實核心素養(yǎng)，給英語教學增添美感和動感，使英語教學更帶勁，更加有趣有料。

參考文獻：

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