四步消除英語學(xué)習(xí)情感障礙

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生英語成績差的主要原因是他們在學(xué)習(xí)上存在著情感障礙。這種情感障礙大多是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻力和困難一直得不到克服而造成的。它表現(xiàn)為學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重，焦慮緊張，自信心不足，對學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。心理學(xué)研究表明：健康的心理，積極的情緒，能使人精神振奮，思維敏捷，學(xué)習(xí)效率高；相反，如果出現(xiàn)情感障礙，就會使人萎靡不振，反應(yīng)遲鈍，記憶力差，學(xué)習(xí)效率低。因此，在教學(xué)活動中僅僅關(guān)注學(xué)生的智力因素還是不夠的，還要重視非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

近幾年來，我從心理學(xué)的角度去研究探討英語教學(xué)中的問題，在如何消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感障礙方面做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、幫助學(xué)生樹立信心

俗話說“信心是成功的一半”。一個人無論做什么事情，一旦失去信心，那么就失去了前進(jìn)的動力。而信心的樹立在一定程度上取決于學(xué)生對失敗采取的歸因方式。歸因方式的不同，學(xué)生對自我的認(rèn)識和控制就不同，隨后的情感反應(yīng)也不同。如果將失敗歸因于能力、天資等不可控，學(xué)生就會感到力不從心，無可救藥，認(rèn)為我笨，不是學(xué)英語的料，從而喪失信心。因此，老師要采取正確的歸因方式引導(dǎo)學(xué)生。我在教學(xué)中十分注意知道學(xué)生客觀的評價自己，把失敗歸因于自己不夠努力，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)纫蛩兀顾麄兛吹阶陨淼拈L處和優(yōu)勢，從而堅定信心，從滿樂觀向上的進(jìn)去精神。其次，我有意識地從高年級邀請一些原先英語不好的后來經(jīng)過努力取得優(yōu)異成績的同學(xué)到我班談學(xué)習(xí)體會，介紹他們不怕挫折，克服困難的成功經(jīng)驗。這些發(fā)生在身邊的真人真事對班里的后進(jìn)生們啟發(fā)很大，一位學(xué)生激動地說：“他們能趕上去，我也能趕上去！”另外，在上課時我采取鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生參與課堂活動。當(dāng)我看到學(xué)生流露出畏懼情緒自信心不足時，我就及時地說幾句激勵話，使他們鼓起勇氣去完成任務(wù)。

二、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛

輕松愉快的課堂氣氛能夠消除學(xué)生在課堂上的緊張和拘束心理，使他們主動和老師配合，積極參與課堂活動。這樣的一節(jié)課上下來，效果肯定會好。反之，單調(diào)沉悶的課堂氣氛會使學(xué)生感到壓抑、煩躁、注意力不集中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因此，在教學(xué)時，我總是以飽滿的精神，親切的笑容，簡潔風(fēng)趣的語言來上好每一節(jié)課，以自己真摯的感情去感染班里的每一個學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。另外，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的語言錯誤，我比較講究糾錯的方法。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，常見的情感障礙是怕出錯誤，尤其是怕當(dāng)眾出錯，失去了面子。如果老師的糾錯方法不當(dāng)，就會造成課堂氣氛緊張，使學(xué)生謹(jǐn)小慎微，不敢開口。我的做法是：一是不打斷學(xué)生說話，而是等學(xué)生講完后，老師再把正確的句子反復(fù)說幾遍，讓他們自己意識到出現(xiàn)的錯誤，達(dá)到糾錯的目的；二是不諷刺挖苦學(xué)生。

三、建立融洽的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的關(guān)系直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的態(tài)度和積極性。尤其對那些學(xué)習(xí)上有情感障礙的學(xué)生影響更大。因此，老師要注意到與他們建立融洽的師生關(guān)系。使他們“親其師”從而“信其道”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和客服困難的勇氣。但是，在教學(xué)實(shí)際中，有些教師對這類學(xué)生卻抱著輕視、厭棄的態(tài)度，人為地使師生之間產(chǎn)生不可逾越的鴻溝，結(jié)果只能加重他們的厭學(xué)情緒，造成惡性循環(huán)。我對學(xué)生的態(tài)度是一視同仁，平等相待，無厚薄之分，用自己誠摯熾熱的情感去熱愛、尊重、信任每一個學(xué)生，和他們打成一片，使大家都感受到老師的關(guān)懷、集體的溫暖、人格的平等。此外，對那些后進(jìn)生又予以個別照顧。我經(jīng)常利用課余時間和他們促膝談心，了解每個人的思想動態(tài)，隨時進(jìn)行心理疏導(dǎo)和鼓勵；在學(xué)習(xí)上給予耐心地輔導(dǎo)，答疑解惑，補(bǔ)差補(bǔ)缺。

四、滿足學(xué)生的成就感

對于那些在英語學(xué)習(xí)中有情感障礙的學(xué)生僅僅調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性還是不夠的，還有讓他們切身體驗到成功的快樂，取得成績的喜悅，這樣才能使他們保持長期上進(jìn)心和克服困難的決心。作為一個學(xué)生，他比較關(guān)心的就是自己的成績。如果他在學(xué)習(xí)的過程中，總是體驗失敗的痛苦，或者即使取得一點(diǎn)成績也沒有得到老師的肯定，那么他就會開始懷疑自己的能力，在心里上產(chǎn)生自我否定的情緒，從而失去學(xué)習(xí)的動力。鑒于此，我在教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同層次的教學(xué)任務(wù)，這樣使得每一位學(xué)生都能夠通過努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，從而使他們感到學(xué)有所得，感受到成功的快樂。平時，每一次課堂操練，每一次作業(yè)，每一次測驗，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，我就抓住機(jī)會及時給予表揚(yáng)和肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更大了。

以上是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會和粗淺的做法。通過實(shí)踐證明，對于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感障礙、提高他們的學(xué)習(xí)成績的確起到了較大的作用。我感到：在教學(xué)活動中，既要注重開發(fā)學(xué)生的智力因素，又要注意開發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心理，只有這樣才能更好的挖掘?qū)W生的潛能，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

作者簡介：謝亮（1978.10-），女，漢族，安徽黃山祁門縣人，本科，研究方向：英語教育。