學(xué)生家長不應(yīng)是校園里的“跨界生”

賈憲章

隨著媒體上“跨界節(jié)目”不斷爆紅，“跨界”一躍成為時(shí)下最火的詞匯。許多校園也紛紛仿效，化身成學(xué)生家長的“跨界舞臺”——學(xué)生家長或者像師生一樣接受學(xué)校布置的“任務(wù)和作業(yè)”，或者像教師一樣按時(shí)為學(xué)生“批改作業(yè)”，或者像教師一樣準(zhǔn)時(shí)為學(xué)生打印作業(yè)……面對學(xué)生家長被動(dòng)成為校園“跨界生”的各種亂象，不少省市教育局出臺文件，提出了相應(yīng)的規(guī)范意見，立即得到了社會好評，可見被動(dòng)成為“跨界生”對于學(xué)生家長的傷害之深。毋庸置疑，學(xué)校教育和家庭教育要形成合力必須有效溝通、同步行動(dòng)，學(xué)生家長熱衷“跨界到校園”更是最佳途徑，可教師們必須明白——家庭教育才是學(xué)生家長的分內(nèi)事，學(xué)校教育雖然離不開他們的參與，但其“跨界意愿”應(yīng)該得到充分尊重，而不應(yīng)將其置于完全被動(dòng)的位置。

學(xué)生家長有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育實(shí)踐，但他們不應(yīng)是校園的“跨界生”，其“合作意愿”只可引導(dǎo)。學(xué)生家長可以有效采取“跨界行動(dòng)”，密切配合學(xué)校，與學(xué)校一起用力，從而保障學(xué)校教育穩(wěn)妥、有效地前行，但這些合作行為只能借助恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行有效喚醒——主動(dòng)參與的，學(xué)校必須健全開放機(jī)制、搭建互動(dòng)平臺、創(chuàng)新融合方式，最大程度地發(fā)揮他們的積極價(jià)值；有參與意愿卻存在參與困難的，學(xué)校必須尊重其實(shí)際生活和工作狀況，通過努力改變自身去滿足其參與需求，不應(yīng)不管三七二十一，在開展互動(dòng)實(shí)踐中大搞“一刀切”；沒有參與意愿的，學(xué)校應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，遇到問題和疑惑時(shí)習(xí)慣換位思考，及時(shí)化解誤會，及早形成諒解，達(dá)成共識，進(jìn)而讓他們萌生參與校園實(shí)踐的積極性，特別是在參與中能夠清晰看到家校合作對孩子成長的正向促進(jìn)，可以有效堅(jiān)定他們的參與意愿。

學(xué)生家長有優(yōu)勢和能力完善學(xué)校教育實(shí)踐，但他們不應(yīng)是校園的“跨界生”，其“支持行動(dòng)”只可引領(lǐng)。學(xué)生家長有優(yōu)勢組織好諸如家長會這樣的課堂，為學(xué)校建設(shè)奔走呼告、出謀劃策；有能力運(yùn)用好諸如家委會這樣的平臺，為學(xué)校的發(fā)展提供人、財(cái)、物力……可這些跨界“支持行動(dòng)”不可勉強(qiáng)。一是必須及早形成共識。學(xué)校要用好家長會、聯(lián)誼會、校園開放活動(dòng)等不同互動(dòng)平臺做好家教觀念的引領(lǐng)工作，讓盡可能多的學(xué)生家長與學(xué)校在育人方向上達(dá)成共識，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的家教理念，主動(dòng)提升自己的家教素養(yǎng)，自覺優(yōu)化自己的家教方式，認(rèn)同參與“跨界實(shí)踐”對于自身開展家教活動(dòng)的價(jià)值所在，并積極參與校園實(shí)踐。二是必須及早形成合力。學(xué)校通過自身的努力，贏得學(xué)生家長的理解、認(rèn)同后，還要繼續(xù)做好“融合文章”，及時(shí)創(chuàng)造條件將“愿意跨界”的家長安排到具體校園活動(dòng)中去，用好他們的才智，展現(xiàn)他們的風(fēng)采，讓他們能夠擁有一個(gè)漂亮的“跨界經(jīng)歷”，既可以培養(yǎng)他們參與的情趣，又可以激發(fā)其他家長的參與熱情，及早形成校園實(shí)踐家校共商互助的趨勢，同步采取各種有效措施，共同面對各種不良現(xiàn)象對學(xué)生的侵襲，可以有效優(yōu)化學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

學(xué)生家長有熱情和活力配合學(xué)校教育實(shí)踐，但他們不應(yīng)是校園的“跨界生”，其“激勵(lì)行為”源自自覺。一是有效配合需要自覺約束。學(xué)生家長對學(xué)校教育實(shí)踐的配合效果在很大程度上取決于他們?nèi)粘５乃刭|(zhì)和形象，如果其以身作則的熱情高、言行一致的活力顯，便能以德育德，以才育才，以情動(dòng)情，以性養(yǎng)性，以行導(dǎo)行，直接對身邊的孩子產(chǎn)生良好影響。但是擁有如此優(yōu)秀的日常表現(xiàn)靠的是自我能動(dòng)，并不是學(xué)?；蚪處煹膰?yán)格要求。二是有效配合需要自覺示范。學(xué)生家長的一言一行、一舉一動(dòng)，都會成為孩子們模仿的對象。出于對家長的絕對信任，孩子們在模仿家長的進(jìn)取精神、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，也會不加選擇地模仿一些消極內(nèi)容。因此，家長的自覺示范就顯得非常重要，而這也絕不是僅靠學(xué)校或教師的要求就能達(dá)到的。學(xué)校和教師只有分外珍惜這份“主動(dòng)”，珍視他們擁有的身教實(shí)效性，及時(shí)做好協(xié)調(diào)、溝通工作，而菲動(dòng)輒就像對待學(xué)生一樣“布置作業(yè)”，才會爭取更多更好的配合者和協(xié)作者。

學(xué)生家長不應(yīng)是校園里的“跨界生”，教師必須準(zhǔn)確把握他們的“跨界需求”，全面認(rèn)識他們的“跨界局限”，有效喚醒他們的“跨界熱情”，及時(shí)展現(xiàn)他們的“跨界成果”，家校攜手才能及時(shí)走出“被動(dòng)作業(yè)”“被動(dòng)任務(wù)”的嚴(yán)冬，迎來真正屬于他的萬紫千紅與千姿百態(tài)。

◇責(zé)任編輯：徐永壽◇

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