高中歷史教師教學(xué)用書(shū)比較研究
——以人教版與岳麓版高中歷史必修一為例

劉志強(qiáng)

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

高中歷史教師教學(xué)用書(shū)比較研究
——以人教版與岳麓版高中歷史必修一為例

劉志強(qiáng)

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚一中

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的人將研究眼光放到了教學(xué)用書(shū)上面，如以人教版和岳麓版高中歷史教材必修一為例，通過(guò)兩個(gè)版本之間的比較分析，可對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的異同進(jìn)行整理統(tǒng)一，從而對(duì)這兩本教科書(shū)的特點(diǎn)進(jìn)行深入了解。本文以人教版和岳麓版高中歷史教材必修一為基礎(chǔ)，對(duì)高中歷史教學(xué)用書(shū)展開(kāi)詳細(xì)的比較分析。

高中歷史；教學(xué)用書(shū)；比較分析；人教版；岳麓版

在新時(shí)期的發(fā)展下，人們的物質(zhì)生活條件得到了迅速的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)水平也就提出了更高的要求，而各個(gè)版本教科書(shū)的出現(xiàn)也為教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，在這種情況下，教師就要及時(shí)選擇合理的教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高中歷史成績(jī)的綜合提高?；诖?，本文對(duì)人教版和岳麓版的高中歷史教材必修一進(jìn)行對(duì)比分析。

一、關(guān)于兩種版本高中歷史教學(xué)用書(shū)形式比較分析

高中歷史教學(xué)用書(shū)的形式主要是指其物理形態(tài)，主要包括兩種：一種是傳統(tǒng)紙質(zhì)形式；另一種則是現(xiàn)代的電子版本形式，以下根據(jù)紙質(zhì)形式進(jìn)行比較分析。首先，從紙張質(zhì)量來(lái)看，兩種版本的教材不但封面使用的都是膠板印刷紙，而且剩下的也都是使用的“新聞紙”，又被稱(chēng)之為“白報(bào)紙”，經(jīng)常使用在圖書(shū)等印刷中，并且兩種版本教材所使用的紙張都是表面光滑、不粘板，圖片和文字印刷的較為清楚，但如果從透明性角度來(lái)看，岳麓版較為清晰，教材紙張的厚度和干凈程度也比人教版要好得多。同時(shí)兩種版本的教科書(shū)所選擇的紙張大小都是16開(kāi)，其中人教版本是890毫米× 1240毫米，而岳麓版本則是880毫米×1230毫米，而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因就是人教版的總用書(shū)共有412頁(yè)，而岳麓版則只有373頁(yè)，雖然從上述信息來(lái)看，人教版要明顯大于岳麓版，但整體差異還是較小的。綜合上述，人教版的教學(xué)用書(shū)紙張偏黃、較薄，而岳麓版的則是干凈明亮。因而建議人教版教材提高自身的紙張質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到良好的印刷效果。除此之外，兩種版本的紙質(zhì)教材背后都相應(yīng)的有配套的電子版光盤(pán)，從而為教師進(jìn)行高中歷史教學(xué)提供了更多的選擇和便利。

二、兩種版本教學(xué)用書(shū)目錄的設(shè)置比較分析

（一）兩種版本之間的目錄名稱(chēng)各不相同

人教版和岳麓版的高中歷史教學(xué)用書(shū)從目錄名稱(chēng)上來(lái)看，只有第一環(huán)節(jié)都被命名為“教學(xué)目標(biāo)”，剩下的都不相同，其中岳麓版教材將第二環(huán)節(jié)的目錄稱(chēng)為“教材分析”，而人教版教材內(nèi)容則適當(dāng)加入了一些關(guān)于教學(xué)建議方面的內(nèi)容，因此將其稱(chēng)之為“教材分析和教學(xué)建議”，而第三環(huán)節(jié)的人教版高中歷史目錄是“教學(xué)設(shè)計(jì)和案例”，而岳麓版則是“教學(xué)過(guò)程建議”最后課后習(xí)題環(huán)節(jié)，人教版將其稱(chēng)之為“問(wèn)題解答”，而岳麓版則是“探究活動(dòng)提示”，由于兩種版本教材的目錄設(shè)置不同，因而高中歷史的課后習(xí)題部分的目錄也各不相同，人教版包括“學(xué)思之窗”和“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”兩個(gè)目錄，而岳麓版則是“解析探究”、“自我評(píng)測(cè)”、“閱讀和思考”、“活動(dòng)建議”及“題中思考”等五個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）根據(jù)上述目錄設(shè)置對(duì)兩種版本優(yōu)劣勢(shì)的比較分析

根據(jù)上述的目錄設(shè)置情況來(lái)看，可以得到兩點(diǎn)結(jié)論：第一，人教版教材的層次感更強(qiáng)。根據(jù)上述情況可以了解到人教版更加重視對(duì)子目錄的設(shè)置，而岳麓版教材只有課后習(xí)題有子目錄設(shè)置，其他環(huán)節(jié)都只有大標(biāo)題，而人教版教材則是在第二環(huán)節(jié)中的“教材分析和教學(xué)建議”下還設(shè)置了“知識(shí)結(jié)構(gòu)”子目錄，在第三環(huán)節(jié)“教學(xué)設(shè)計(jì)和案例”下還設(shè)置了“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)案例”兩個(gè)子目錄等等。人教版通過(guò)這種增加子目錄的方式不但能使高中歷史教師教學(xué)用書(shū)更加便利清晰，內(nèi)容也更加豐富，使教師能在歷史教學(xué)中對(duì)各環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容充分掌握。

第二，岳麓版教材更加重視教師對(duì)高中歷史內(nèi)容的理解掌握。岳麓版教材教師在教學(xué)用書(shū)的目錄設(shè)置上存在一個(gè)較為明顯的設(shè)計(jì)，就是在教材的開(kāi)頭位置加入了《教材體例說(shuō)明》和《關(guān)于＜普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)＞教材建議的對(duì)策和思考》，還有岳麓版高中歷史教材中的教學(xué)用書(shū)必修一《政治文明歷程》中的《岳麓版高中＜?xì)v史·必修（I）·政治文明歷程＞說(shuō)明》，其中《教材體例說(shuō)明》明確指出了岳麓版教材的基本高中歷史教材框架和結(jié)構(gòu)設(shè)置等，并對(duì)教材的設(shè)計(jì)意義進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，而《關(guān)于＜普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)＞教材建議的對(duì)策和思考》這一文，對(duì)岳麓版教材的高中歷史在教育理念和方法上的創(chuàng)新進(jìn)行了詳細(xì)的編寫(xiě)講述，最后，《岳麓版高中＜?xì)v史·必修（I）·政治文明歷程＞說(shuō)明》則對(duì)高中歷史必修一的全部?jī)?nèi)容、基本線索及單元目錄之間的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)介紹。通過(guò)上述三個(gè)部分的介紹說(shuō)明可以最大限度幫助教師對(duì)教材內(nèi)容和編寫(xiě)者的真正意圖進(jìn)行了解，從而充分凸顯出岳麓版高中歷史教師教學(xué)用書(shū)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期的發(fā)展下，人們逐漸對(duì)高中歷史教學(xué)引起了關(guān)注和重視，但各個(gè)版本的教材也是層出不窮，本文主要通過(guò)對(duì)人教版和岳麓版教材內(nèi)容的比較分析，如兩種版本教學(xué)用書(shū)的形式和目錄設(shè)置等，在形式上沒(méi)有太大差別，但在目錄設(shè)置方面卻存在著一定差異，人教版的子目錄較多，更有層次感，而岳麓版則是更為關(guān)注教師對(duì)教學(xué)用書(shū)的理解程度。

[1]胡蓉.高中歷史教師教學(xué)用書(shū)比較研究--以人教版與岳麓版高中歷史必修一為例[D].湖南師范大學(xué),2016.

[2]張?jiān)诨?我們應(yīng)當(dāng)教給中學(xué)生怎樣的歷史——對(duì)高中歷史教學(xué)中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題的思考[J].歷史教學(xué)問(wèn)題,2016(5)：116-120.

[3]馬秀梅.高中歷史教課書(shū)中所呈現(xiàn)的公民教育內(nèi)容——以人教版必修Ⅲ為例[D].新疆師范大學(xué),2014.