參透于教學(xué)環(huán)節(jié)中的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

王青山

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)摿?。培養(yǎng)具有信息時(shí)代生存和發(fā)展能力的人也成為新的教育目標(biāo)。要做到與時(shí)俱進(jìn)，則要求教育工作者不斷的更新教的觀念和方法，改革學(xué)的環(huán)境和工具，采取新的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教學(xué)提供了豐富的信息資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其自主性、合作性和創(chuàng)造性得到最好的開(kāi)發(fā)，有助于提高學(xué)生的信息能力和基本信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這也是時(shí)代對(duì)于基礎(chǔ)教育的要求。而在實(shí)際工作中，無(wú)論從老師的備課，講課、學(xué)生的學(xué)習(xí)，第二課堂的開(kāi)辟等，都于網(wǎng)絡(luò)有著重要的聯(lián)系，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透于教學(xué)的方方面面了。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

“研究性學(xué)習(xí)”是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)，所謂研究性學(xué)習(xí)是指一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程“讓學(xué)生自己思考怎么做甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成結(jié)論”。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)又是一種目的，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解解題思路，感悟科學(xué)方法。不強(qiáng)求學(xué)生活動(dòng)的全面“發(fā)現(xiàn)”性，而更注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與，通過(guò)追根求源和多方尋求答案來(lái)解決疑問(wèn)等特征.。學(xué)習(xí)的第一步是要從生活中找到需要研究和解決的問(wèn)題。這些研究的問(wèn)題從哪里來(lái)？文獻(xiàn)資料從哪里來(lái)？解決問(wèn)題的思路從哪里來(lái)？研究者之間如何交流？這些都可以借助于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)資料是研究性學(xué)習(xí)的重要知識(shí)源泉。

網(wǎng)絡(luò)不僅可以提供研究型學(xué)習(xí)的必須資料，還可以提供研究合作和管理的工具——網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不論是獨(dú)立研究還是合作研究都需要共享資源，思想觀點(diǎn)需要交流而網(wǎng)絡(luò)是最好的交流和共享平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)上交流和合作得出的研究結(jié)論，有可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、展示學(xué)生科技成果、組織生物科技活動(dòng)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以加強(qiáng)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學(xué)生獲得一種榮譽(yù)感，從而得到極大的鼓勵(lì)，也將吸引更多的同學(xué)參與到生物科技活動(dòng)中來(lái)。在網(wǎng)上展示學(xué)生的科技成果，不但能很好地解決展示場(chǎng)地、作品保管等問(wèn)題，而且有利于更多的同學(xué)來(lái)參觀和研討。將各個(gè)班的優(yōu)秀作品的相片和制作說(shuō)明，在網(wǎng)上發(fā)布。這樣，既保證了優(yōu)秀作品不受損壞，又增強(qiáng)了展示效果，還吸引了更多的同學(xué)來(lái)參觀。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生思辯能力，又使學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的課堂知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展第二課堂

生物第二課堂的開(kāi)展不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的第二課堂往往是利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展與生物有關(guān)的集體實(shí)踐活動(dòng)。它經(jīng)常受到條件的制約如：天氣，人數(shù)、資金等。網(wǎng)絡(luò)資源為生物第二課堂的開(kāi)展提供了豐富的形式。例如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)境污染、生態(tài)平衡等方面的社會(huì)調(diào)查；通過(guò)網(wǎng)上收集資料制作生物電子報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、電子賀卡、編寫(xiě)生物小論文、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。這些學(xué)生作品可以在網(wǎng)上傳閱、交流和評(píng)價(jià)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展生物第二課堂活動(dòng)不僅節(jié)約時(shí)間，減少了人力和物力的投入，而且豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍，并拉近了人與人之間的距離以及人與世界的距離。

在讓學(xué)生瀏覽生物網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，也要讓對(duì)生物、對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的同學(xué)參與到網(wǎng)頁(yè)制作中來(lái)：讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、維護(hù)網(wǎng)站。在制作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨(dú)立工作能力，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要。

當(dāng)然生物是一門(mén)重視實(shí)踐和創(chuàng)造的學(xué)科，生物課外活動(dòng)更應(yīng)重視實(shí)踐。在實(shí)際活動(dòng)中，無(wú)論是采集標(biāo)本或栽培、養(yǎng)殖生物，都需要仔細(xì)觀察、分析各種生物現(xiàn)象，并參閱大量資料，去說(shuō)明和解決一些問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立工作能力的發(fā)展。這是網(wǎng)絡(luò)不能替代的，所以不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的使用而削弱甚至替代了實(shí)踐活動(dòng)。

四、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（當(dāng)然包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體學(xué)習(xí)過(guò)程。尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹(shù)立新型的師生關(guān)系。

五、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的“印刷品“相比，具有超媒體性、互動(dòng)性、智能化等優(yōu)點(diǎn)。它的容量非常大，可以將不同媒體所記載和表達(dá)的信息融為一體，滿足學(xué)習(xí)者視聽(tīng)等各種感官的需求。網(wǎng)絡(luò)資源還具有容易分解、組合、檢索、提取和利用的特點(diǎn)，為知識(shí)的獲取和保存提供了極大的便利。這些課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于創(chuàng)設(shè)生物學(xué)課程獨(dú)特的課堂教學(xué)情景，豐富生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和探索科學(xué)的熱情，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

六、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展教學(xué)研究

目前，生物教師之間的教研協(xié)作與經(jīng)驗(yàn)共享越來(lái)越受到重視。然而，由于受傳統(tǒng)教研中，時(shí)間、地點(diǎn)、方式上的限制，教師間的橫向交流不夠充分，于是，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織網(wǎng)上教研活動(dòng)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研的不足。這樣既拓寬了教研的范圍，更重要的是，它以開(kāi)放、互動(dòng)、共享、共進(jìn)的活動(dòng)，有效地促進(jìn)了生物教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這對(duì)于促進(jìn)研究，推進(jìn)課程實(shí)施大有裨益。

誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生物教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在著一些實(shí)際問(wèn)題。如：網(wǎng)上存在一些不健康的的信息會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響；龐大的信息會(huì)造成學(xué)生思想的迷茫等。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短需要每位同仁不斷的探索。本人希望能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社

[2]汪鳳雄.《現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)明教程》.四川大學(xué)出版社

[3]《教學(xué)論教程》.黑龍江人民出版社

[4]劉儒德.《信息技術(shù)與課程整合》.教育出版社

[5]《中華人民共和國(guó)教育部生物課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社

[6]《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》.高等教育出版社