在課堂教學中進行學法指導

張麗紅

科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，已經(jīng)是眾所周知的問題。因此，任何學校的任何教師都不可能給予學生終生受用的知識。因而，提高學生個體素質(zhì)，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，以使將來“可持續(xù)發(fā)展”，就應該成為當今教育必須思考的問題。

師者，應該考慮如何以書本知識為載體，對學生進行獲取知識的方法教育；學生，則應該改變傳統(tǒng)的學習觀念，不但要掌握基本知識，更要具有“發(fā)展自己”的意識。二者有機的結(jié)合，才能造就出順應時代發(fā)展的新人。也才能使學生在未來社會發(fā)展中，把握自己、發(fā)展自己。

一、日新月異的時代呼喚學習方法教育

知識經(jīng)濟時代的到來，就決定了當今科技知識具有兩個特點：其一，知識量大、種類繁多，令人目不暇接；其二，是發(fā)展快，叫做日新月異，就像有人所說的：“我們昨天剛剛知道的東西，今天怎么就過時了”。當然，這是一種夸張，否則，我們今天的學習還有什么意義呢？然而，這個說法本身也從另一個角度告訴教育工作者，進行學習方法教育，使學生掌握獲取知識的能力，即讓學生在學校期間學會“怎樣學習”也是一種必然。

在“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的今天，教育對生產(chǎn)力的作用，仍反應在兩個方面：第一，教育通過培養(yǎng)合格的勞動者，為生產(chǎn)力的發(fā)展服務，人受教育的程度越高，勞動力的素質(zhì)與價值就越高。因而教育對生產(chǎn)力的促進作用也就越大；第二，教育通過促進科學技術(shù)的發(fā)展，為發(fā)展生產(chǎn)力服務。教育是科技再生產(chǎn)的重要手段。將科技轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力，是要靠教育培養(yǎng)出來的人來實現(xiàn)的。當然，人的素質(zhì)提高了，生產(chǎn)力的發(fā)展則更快。就這個意義而言，培養(yǎng)適應社會變化的人才，就更顯重要。社會在發(fā)展、時代在進步，教育就必須與之適應。師者，就必須要思考，學習方法的指導就是從教者的必然工作。

二、“授人以漁”的古訓 仍是今天教法的主旋

方法教育在我國教育史上早有古訓：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，可使其終生享用”。我的理解是說：教法中必須包含學法，教法必須落實到學法中去。

從教育學的角度而言：教學是一項雙邊活動過程，作為這個活動中心并貫穿這個活動始終的東西，是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的頭腦，并從而獲得認識世界和改造世界的能力。

教育要面向世界，面向未來，就必須加強學生主體的自控能力，形成獨立獲取和運用知識信息的興趣、能力、意志和習慣；也包括迅速、正確的查找信息或快速檢索、鑒別、分析的能力，特別是當今網(wǎng)落時代，這種能力的培養(yǎng)更是十分重要的。當然，這對教育者而言，必須要先有一個清醒的認識。

學生這種獨立學習能力的培養(yǎng)與教師在學校里所運用的教學方法有著十分密切的關系，學生在學習中所運用的方法，往往就是他以后獨立學習的方法，也就是取決于教師的教法影響。

那么，在未來的發(fā)展中，則可使他們自己選擇發(fā)展方向，鋪設發(fā)展自己的坦途。就是說，學法指導得法，就等于為學生插上了騰飛的翅膀。這不正是時代賦予我們的職責么？不也正是素質(zhì)教育所追求的嗎？

三、學法指導的主渠道在課堂教學

怎樣以數(shù)學知識為載體，使學生在學習數(shù)學的過程中學會學習呢？對于這個問題，我做過如下的思考與嘗試：

1.幫助學生樹立新的數(shù)學學習觀

面向二十一世紀，數(shù)學教育將越來越成為每個公民素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標志。數(shù)學教學將更著重于培養(yǎng)發(fā)展學生的廣泛的數(shù)學能力，它不僅包括理解運用數(shù)學概念和方法，組織正確的邏輯推理，進行準確有效的計算和估算；還應該包括會檢索、閱讀相應的數(shù)學書刊文獻；會利用數(shù)學圖表、計算機等工具去處理信息；能從實際問題中抽象出相應的數(shù)學問題；會選擇恰當?shù)臄?shù)學符號和語言表述問題等等。

2.引導學生學會讀書與思考為數(shù)學的再深造打好基礎

（1）學會讀書

學生在學校獲取的知識，主要材料來源于課本，即“課本是學習之本”。學會讀書當然是數(shù)學學習的一個重要環(huán)節(jié)。而且，學生通過閱讀數(shù)學課本可以較好地掌握數(shù)學語言，提高自學能力，但由于知識水平的和思維能力的限制，學生閱讀數(shù)學課本時很難達到徹底理解的程度許多學生不會讀書。

因此，我從初一數(shù)學課開始，就在課上引導學生閱讀教材，使學生養(yǎng)成了看書提筆、邊看邊注的習慣。學會了看書“四標”：

一標要點，將課文中新的概念、定理、公式等，用紅筆標出，以引起視覺興奮，加速記憶；

二標重點詞句，對課文中不是黑體字，也不是注釋中的問題做作標注，以拓寬對概念的理解；

第三，在教材中標一些個人理解層面上的文字，以示對要點的強化。

第四、給例題標另解，對課本例題的不同解法作加注。以警示自己，學會做一題多解的思考。

以上“四標”，要求學生在讀書時養(yǎng)成習慣，這樣可以提高學習效率和閱讀質(zhì)量。因為學生通過閱讀數(shù)學課本獲取數(shù)學知識是十分重要的學習方法，除了提前理解教材內(nèi)容以外，還可以提高自學能力。如果在長期的課堂教學中，經(jīng)常帶領學生做這樣的讀書標記，不但可以加快教學進度，同時也使學生學會對眾多知識進行檢索記憶的方法。

（2）學會思考

義教大綱指出：“要重視學生在獲取和運用知識的過程中發(fā)展思維能力。數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對于發(fā)展能力更為重要。數(shù)學學習要立足于把學生的思維活動展開，輔之以必要的討論和總結(jié)，并加以正確的引導”。

根據(jù)大綱的要求，在課堂教學中我明確提出以下幾點：

（1）學會思考首要問題是學會參與

課堂聽講要開動“機器”。這是我經(jīng)常提醒學生的一句話。聽講不思考，就容易造成死記硬背或照貓畫虎。因此要有自己的思考，要敢于發(fā)表有別于他人的不同見解，要敢于超越別人。

（2）學會探索，要敢于超越教材例題的固定模式

數(shù)學教材中，多數(shù)定理的證明、例題的解法，大多展示一種思路或解法。如果學生養(yǎng)成只按課本思路，就會造成學習上的呆板，妨礙探索能力的發(fā)展。因此，對課本例題的處理，我要求學生學會多角度思考，并將解法標注在例題邊上，以使學生養(yǎng)成多向思考、多解中選佳的好習慣。這將會在他們后續(xù)課的學習中產(chǎn)生較深遠的影響。我跟學生開玩笑說，如果你將來是一位企業(yè)決策者，你就具備了多角度思考、分析比較、從中選佳的能力。你就可能使企業(yè)立于“可持續(xù)發(fā)展”的不敗之地。

3.鼓勵學生自覺走到老師的面前

我認為：學生學會學習，才具備了“可持續(xù)發(fā)展”的前提條件（其中包括能夠很快地適應再深造的、新的學習環(huán)境）。那么，要使將來可以持續(xù)發(fā)展，今天就應試著超越老師，不要子總跟在老師后面。

我鼓勵學生提前自學教材，鼓勵學生自覺閱讀課外參考書。并且認真解答顯示自學中出現(xiàn)的一些問題。

由于我長期鼓勵，致使本班學生中提前學完數(shù)學期末教材的人數(shù)不止一、二，自覺購買課外習題者也有一定比例。同學間以此為榮，已經(jīng)成為一種風氣。“不用揚鞭自奮蹄”的一部分學生為班級良好的學風注入了新的活力。超越數(shù)學進度、超越課本例題思路、不滿足教師的講法、不滿足已經(jīng)取得的成績，已經(jīng)形成我班數(shù)學學習的良好氛圍。

幾期小報的發(fā)行實驗表明，這是深受學生喜愛的刊物。因為它給學生的學習又提供了可操作性幫助。顯然，這份小報應該辦下去。

四、學法指導符合素質(zhì)教育內(nèi)涵

有一位教育家說：在課堂上要做兩件事，第一，要給學生一定范圍的知識；第二，要努力使學生變得越來越聰明。

我認為：作為數(shù)學教師，不但要用每個知識點為學生鋪設一條越來越聰明的階梯，更應該研究讓學生養(yǎng)成自覺攀梯的習慣。

我想，這就應該是素質(zhì)教育的結(jié)果吧。

長久的習慣培養(yǎng)，就應該能帶來良好的效果。在數(shù)學課上實行學法指導，不但可以提高數(shù)學學習能力，而且，對其他學科學習具有正遷移作用。

本文結(jié)論：“良好的素質(zhì)+優(yōu)秀的學法”是個體可持續(xù)發(fā)展的前提。

教育理論認為：“教學生學會學習”是發(fā)揮學生主觀能動作用的最優(yōu)方略。我將在以后的工作中不斷探索。