淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的作用

何素素

【摘 要】綜合實(shí)踐活動課程是具有獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動課程“常態(tài)化”對于啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗(yàn)人生，關(guān)注社會，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐；作用

教育部 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時，作出如下闡述：“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力……”的確，綜合實(shí)踐活動課程的正常開設(shè)、有效實(shí)施，對學(xué)生的發(fā)展有著不可估量的作用。我校在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全校老師的共同努力下，我們已為孩子們的成長打開了一扇窗，綜合實(shí)踐活動課程的價值在學(xué)生的成長過程中頗有體現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、綜合運(yùn)用知識的能力

以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，久而久之，學(xué)生收集信息、利用信息的意識日趨淡薄，這對我們農(nóng)村的學(xué)生來說更是如此。雖說在新課程理念下，各科的教材中也有穿插讓學(xué)生去收集相關(guān)資料的，但大部分學(xué)生往往以事不關(guān)己、無動于衷而告終。這種現(xiàn)象是很不利于學(xué)生發(fā)展的，因?yàn)樵诋?dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，運(yùn)用新技術(shù)獲取和處理信息的能力等已成為21世紀(jì)人的“關(guān)鍵能力”，具備這種能力的學(xué)生，他的終身學(xué)習(xí)的能力就更強(qiáng)，就能使我們的教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的境界。在綜合實(shí)踐活動過程中，為了完成某一課題的研究，需要利用多種手段通過多種途徑獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息及綜合運(yùn)用知識的能力自然會得以逐步提高和強(qiáng)化。如我們先后開啟了《改正液的秘密》、《廢舊電池的危害》、《節(jié)日的文化》、《感恩父母》等一系列活動后，學(xué)生經(jīng)過分組分工后就要通過上網(wǎng)、查看書籍、訪問等形式獲得相關(guān)的資料，研究茶的種類的從網(wǎng)上搜集了許多不同品種的茶的特征描述及圖片，研究茶、橘子的營養(yǎng)價值的學(xué)生有的跑去訪問中醫(yī)，從那里獲得許多信息，并在指導(dǎo)老師的幫助下，或編手抄報，或編快板，或制作課件，把收集來的資料進(jìn)行有效地處理，長此以往，我們學(xué)生的信息素養(yǎng)將大大增強(qiáng)。

二、養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性與品質(zhì)

綜合實(shí)踐活動課程充分尊重學(xué)生的教育主體地位，堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與。學(xué)生在觀察生活的過程中，提出感興趣的研究內(nèi)容，作為綜合實(shí)踐活動課程的主題。在啟動活動階段，學(xué)生自主進(jìn)行合作分工，明確各自的任務(wù)；在具體活動過程中，大家根據(jù)分工各負(fù)其責(zé)，可是每個人的活動又不是獨(dú)立的，大家必須隨時互通信息，分享信息，合作完成任務(wù)。如我在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究自己的家鄉(xiāng)這個活動時，“民間故事”組的學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，根據(jù)各自的特長進(jìn)行了有效的分工：家里有電腦的組員負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜索，家里有書籍的組員負(fù)責(zé)查看尋找，家里或鄰居有老人的負(fù)責(zé)去訪問……等資料搜集好了以后，又由幾個組員負(fù)責(zé)對資料進(jìn)行整理，請組內(nèi)書法、美術(shù)特長的同學(xué)合作編成一本《民間故事大薈萃》。接著小組商議匯報形式，有的建議派一個朗讀能力好的同學(xué)讀讀搜集來的故事，有的認(rèn)為讀故事不如講故事，有的認(rèn)為講故事又不如演故事更吸引人，最后在我的鼓勵下，大伙兒決定從搜集來的這么多故事中，挑選一個最有意思的把它演出來，這樣既能鍛煉大家的能力，又能體現(xiàn)團(tuán)隊精神。結(jié)果他們的活動成果受到了全班乃至全校師生的好評，而他們自己也在活動日記中寫道：“開展這樣的活動，既能增長見識，又能鍛煉能力，同時，又能和好朋友共同分享成功的樂趣，這樣的活動真有意思！”“我原先是個文靜、膽小的女孩，從來不敢在人前多說幾句，現(xiàn)在在同伴的帶領(lǐng)下，我的膽量大多了，以后，我還要多參加這樣的活動，讓自己的膽量更大。”

可見，綜合實(shí)踐活動課程通過綜合性的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習(xí)方式和生活方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的研究與實(shí)踐，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有利于溝通、交流與合作的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在活動過程中互相交流情感、體驗(yàn)，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。

三、提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，形成公民意識

綜合實(shí)踐活動課程超越書本知識學(xué)習(xí)的局限，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與社會、人與他人、人與自我等方面，開展探究體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動，發(fā)展良好的情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生在實(shí)踐活動中接觸自然，接觸社會，接觸他人的過程，也就是認(rèn)識自我，進(jìn)而完善自我的過程。參與社會實(shí)踐活動，使學(xué)生們認(rèn)識到自己也是這個社會的一份子，從而有了主人翁的意識。如我們在開啟《讓地球媽媽笑起來》這個活動后，學(xué)生們分別對自己家鄉(xiāng)的周圍環(huán)境展開了調(diào)查。學(xué)生們在調(diào)查時，引起了許多村民的注意。村民們不僅積極配合如實(shí)填寫了調(diào)查問卷，還寫下許多意見和建議，委托調(diào)查小組的成員將這些問題向上級部門反映。同學(xué)們在調(diào)查過程中，真真切切地感受到家鄉(xiāng)環(huán)境污染的害處，增強(qiáng)了社會責(zé)任感，堅定了主人翁的意識，立志要為家鄉(xiāng)的環(huán)保做點(diǎn)事，獻(xiàn)上自己的綿薄之力。于是，有的小組開始了清理垃圾的工作，有的小組商量著動手制作警示牌，有的準(zhǔn)備排演節(jié)目向大家宣傳要保護(hù)環(huán)境，有的小組合作著準(zhǔn)備寫信向政府提意見……這種社會實(shí)踐活動，既增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，提高了保護(hù)環(huán)境的能力，又能“以小促大”，促進(jìn)全社會都來關(guān)心熱愛我們的周圍環(huán)境，為提高全民的環(huán)保意識起到了積極的推進(jìn)作用。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動課是學(xué)生成長的搖籃，學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動中能拓寬知識面、提高諸多能力。相信我和孩子們定能在綜合實(shí)踐活動這一片藍(lán)天下自由地飛翔，快樂地成長 ！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭元祥著.《綜合實(shí)踐活動課程的理念與實(shí)踐》[M].首都師范大學(xué)出版社，2002

[2]歐益生，張建芳著.《綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究》[M].浙江：浙江教育出版社，2006