農(nóng)村中學思想品德課中如何建設師生關系問題與對策探索

謝平

【摘 要】本文的內容主要是通過教學使學生了解反思傳統(tǒng)的師生關系，“權威——遵從” 的不對等師生關系會引發(fā)師生交往的重重障礙。

【關鍵詞】師生交往；主動溝通；情感橋梁；雙贏關系

當前初中學生與教師的人際交往， 面臨著時代價值觀轉型。本人從八年級《思想品德》第四課《老師伴我成長》第二框“主動溝通，健康成長”這一教學內容當中的感悟來闡述如何指導學生建立新型師生關系的策略。

一、認清師生交往舊觀念

我曾針對“如何看待師生交往關系問題”在學生中進行問卷調查，結果顯示：“我很愛老師，但有時也害怕老師。”“我有許多話想和老師說，又不知從何說起?！薄拔蚁Ｍ芎屠蠋煶蔀榕笥?，又覺得與老師之間有段距離。”為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因來說，由于近年來在應試教育的指揮下，教師成了一個機械的老師，學生變成了機械的學生。在教學活動中形成了一種傳統(tǒng)的教育模式：為師者，是高高在上的權威者；為生者，是虛心求教的蒙恩者。因為教師的高高在上，所以教師寧愿給學生一顆好心，也不給他們一張好臉；因為高高在上，我們有了一日為師，終身為父的訓誡；也因為高高在上，學生們成了：“惟命是從，一呼百應”的遵從者。因此，正是這“威嚴——遵從”的不平等的師生關系，引發(fā)了師生交往的重要障礙，造成了師生間的隔閡，影響了師生間的正常交往。

比如：在一次思品課上，坐在副班長小強旁邊的幾個嘀嘀咕咕說個不停，弄得全班同學都很煩。我多次提醒后，并沒有停止。于是，我要求小強坐到教室最后面的一個空位上。我不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發(fā)……

如果，當時我能用和藹的態(tài)度，改變自己的姿態(tài)，讓小強明白為什么老師讓他坐在最后面的原因，那么，小強也不會在課堂上與我較勁了，師生之間的矛盾沖突也不會這么尖銳了，課堂氣氛也就不會如此緊張了。這充分證明了我的教育觀還停留在舊的“威嚴——遵從”上，已不適應新的社會發(fā)展了。

二、樹立師生交往新觀念

通過以上事例為鑒，那么，如何改變師生之間的交往關系呢？孔子說：“居上不寬，為禮不敬，臨喪不哀，吾何以觀之哉?！币缹W生也是人，“人非圣賢，孰能無過？”如果一旦發(fā)現(xiàn)了學生的一點問題就橫加指責，粗暴對待，一則傷害了學生的自尊心，泯滅了學生的個性發(fā)展；二則師生關系必然僵化。

三、共筑師生間情感橋梁

建立新型師生交往新觀念前提是什么呢？主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。老師應該放下自己高高在上的架子，多聆聽學生的心聲，多設身處地地站在孩子角度想問題，孩子畢竟不是成人，他們在思考問題的時候的確沒有經(jīng)驗豐富的成人那樣思考周全。相反，當我們有不能解決的難題時，主動與老師溝通了嗎？當我們埋怨老師處理不公時，主動與溝通了嗎？當我們埋怨老師不能聽進我們的意見時，主動與老師溝通了嗎？當我們覺得被老師誤解時，主動與老師溝通了嗎？溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

交往是一門藝術，溝通需要方法。

從老師的角度看問題，如何搭建師生情感的橋梁，恰當有效地促進新型師生關系的形成。

（一）更好扮演老師的角色

學生是教師的工作對象。教師要從過去“知識傳授者”這一核心角色中解放出來，做促進學生個性和諧、健康發(fā)展的導師。

學生與教師之間不再是服從與被服從的關系，而應該是“朋友”關系。

（二）恰當運用獎懲的辦法

有時，學生犯了錯誤，一味用懲誡的方式教育學生，效果不如以獎勵代懲罰，這樣既能達到訓誡學生不良習慣的目的，而且還能緩和師生的沖突，甚至還會進一步拉近師生的感情。

（三）從不同角度看待學生

孩子年齡、 智力和思維水平，決定了他們看問題的直觀、浮淺和零散，決定了他們行為的隨意、沖動和不成熟。教師的職責就在于善待孩子的角度，用親近的態(tài)度和平和的心態(tài)，與孩子交流、溝通與兼容，不斷促進孩子的高度提升和身心發(fā)展。善待別人的角度，還有另一層含義，就是不要總以為自己是對的，是最優(yōu)秀的。眼下的孩子，雖然存在這樣那樣的問題和不足，但他們將來一定會超過自己的教師，他們才是最優(yōu)秀和最有希望的。

（四）教會學生銘記規(guī)則意識

教學中我常給學生們講述這樣一則故事：

德國人很注重培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。一次，在距姐姐家不遠的草坪上一位年紀稍大的男孩在憑武力搶了另一個小男孩的玩具時，恰好被自己父親看到，大男孩的父親對兒子說：“萊昂，趕快將玩具還給亞歷山大，并向他道歉！”那個叫萊昂的男孩不依，父親說：“你如果不去道歉，我就只好代你去向亞歷山大道歉了！”過了一會兒，這位父親果然認真地將玩具交還給了小男孩，并代兒子向他道了歉。

以上事例可見，青少年是國家的希望、民族的未來，更應該樹立根深蒂固的規(guī)則意識和公德意識，在日常生活和社會交往中自覺弘揚遵紀守法、恪守公德的傳統(tǒng)美德。

四、收獲師生的雙贏關系

（一）新型師生關系中教師收獲快樂

一直以來都認為教師是最偉大的職業(yè)，但目前的社會現(xiàn)狀，教師的待遇、勞動等方面不讓人滿意。待遇低，工作強度大使教師的職業(yè)倦怠增加。課堂上，教師費盡心思讓學生學習更多的知識，但有部分學生的不服甚至不學，搗亂課堂，讓很多的知識無形地溜走。面對這親的教學現(xiàn)狀，如果能夠建立和諧高效的課堂，搭建新型的師生關系，教師解放了，學生樂學了，教師就可以收獲快樂，收獲成功。

（二）新型師生關系中學生收獲情感

在初中思想品德課教學中， 教師要積極引導學生的自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，走進學生的心田，和學生建立平等的伙伴關系；在課堂上學生能夠真正動起來，和學生一起做朋友，關心學生所關心的，喜歡學生所喜歡的。經(jīng)過這樣的課堂教學，學生不僅收獲了知識，還獲得了情感上的滿足，也學會了去關心別人。

總之，不允許師生之間像厚障壁一樣有隔膜，也不允許冷戰(zhàn)式的漠視，因為兩者都會傷害彼此，應建立新型師生關系，才能陶冶學生的情操，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習效率。

【參考文獻】

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[3]義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》.2013年3月第4版