淺談班主任如何用愛喚醒孤獨(dú)癥學(xué)生

喻敏

【摘 要】本文探討了小學(xué)教育教學(xué)過程中，面對一個(gè)患孤獨(dú)癥的孩子，教師應(yīng)堅(jiān)持的教育教學(xué)理念。教育或訓(xùn)練中堅(jiān)持對孩子行為寬容和理解，對異常行為矯正，發(fā)現(xiàn)特別能力，幫助孩子找到了自信，盡快融入了校園生活。

【關(guān)鍵詞】孩子孤獨(dú)癥；悉心呵護(hù)；由衷贊賞；適當(dāng)懲罰

2008年9月，2014級2班的孩子們都入學(xué)了。一天下午，一位老人領(lǐng)著一個(gè)胖乎乎的小男孩來到辦公室找我報(bào)名。小男孩那漂浮游離的眼神，莫名其妙的語言，出其不意的動(dòng)作讓我瞠目結(jié)舌。然而，從小旭站在面前那一刻起，他就成了我的學(xué)生，一個(gè)我無法放下的學(xué)生。

每天清晨踏入學(xué)校，那個(gè)胖胖的男孩總會(huì)或坐或站等在某處，得去牽他進(jìn)教室；課間十分鐘，這個(gè)與眾不同的孩子時(shí)常會(huì)躺在走廊里，忘乎所以地沉浸在自己的世界里玩著；打掃教室時(shí)，那張課桌上總是會(huì)堆滿大小不一、皺皺巴巴的廢紙，抽屜和書包一片狼藉，不堪入目；每次放學(xué)，整齊的隊(duì)伍旁總有一顆電子似乎圍繞電子核在自由移動(dòng)；班上的任何批評與表揚(yáng)都有了更多的標(biāo)準(zhǔn)……因?yàn)槲抑?，小旭是個(gè)尤其特殊的孩子。和家長的溝通交流中，獲悉他從小缺乏父母的陪伴和愛，陪伴他最多的就是那臺(tái)小小的電視。小旭的孤僻不合群，曾被醫(yī)生診斷為發(fā)育遲緩。我應(yīng)該怎么做他的老師？我必須得面對這嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

一、悉心呵護(hù)，感受溫暖

我再一次求助百度，了解到國內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明。孤獨(dú)癥兒童具有極強(qiáng)的可塑性，良好的訓(xùn)練能夠使其逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力，甚至可以在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到自立。對孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練是一個(gè)長期的系統(tǒng)的干預(yù)工程，需要訓(xùn)練者有豐富的經(jīng)驗(yàn)和極大的耐心和恒心。對于孤獨(dú)癥兒童來說，幾乎在他們成長的全過程都需要伴隨訓(xùn)練矯治。只要堅(jiān)持正確的訓(xùn)練，孩子就會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)人們認(rèn)為不可能學(xué)會(huì)的東西，具備人們認(rèn)為不可能具備的能力。美國孤獨(dú)癥研究所所長瑞姆蘭博士曾經(jīng)說過：“當(dāng)你面對孤獨(dú)癥患兒時(shí)，要努力去感覺他這一段時(shí)間又學(xué)會(huì)了什么?！比绻犞沃陋?dú)癥兒童往往會(huì)出現(xiàn)愈加嚴(yán)重的情緒、心理、行為等方面的障礙，使得社會(huì)甚至家人都越來越不能忍受他們。由于被他人排斥，孤獨(dú)癥兒童的挫折經(jīng)歷就會(huì)越來越多，這就將進(jìn)一步把他們推向更加自閉的狀態(tài)。

此時(shí)，我明白，得用愛來溫暖孩子孤寂的心。于是，我腦海中漸漸萌發(fā)一個(gè)信念：不排斥，不歧視，悉心呵護(hù)，讓小旭和我班的54個(gè)孩子一樣在紅旗完成小學(xué)學(xué)業(yè)。我要給孩子更多的愛，尤其是當(dāng)孩子感到別人都不理解他時(shí)，要更多地體貼關(guān)心他，站在他的立場傾聽他的心聲，在溫暖、親密的環(huán)境里，孩子孤僻、不合群的心理興許會(huì)逐漸消除。我要用極大的耐心與恒心，在六個(gè)春夏秋冬的兩千多個(gè)日子里牽引著他，堅(jiān)信這遲開的花朵也能綻放生命的光彩。

二、由衷贊賞，找回自信

眾所周知，孩子是夸出來的。通過學(xué)習(xí)，我明白自閉癥的孩子往往會(huì)覺得自己在很多方面不如別人，自卑是自閉癥兒童的強(qiáng)力殺手。因此，一個(gè)表揚(yáng)、鼓勵(lì)對于自閉癥孩子的異常行為和心理意義非常大，它是提高孩子自信心的一個(gè)重要手段，也是教育孩子的重要的方法。孩子的每一個(gè)成長細(xì)節(jié)都是值得驚嘆和贊美的，特別是自閉癥孩子，更需要給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。從教三十多年，我早已習(xí)慣對著孩子由衷地說出“寶貝，真棒！”“真好！”這樣的評價(jià)。然而，小旭和54個(gè)孩子同處一室，要夸獎(jiǎng)他并不簡單，必須善于發(fā)現(xiàn)他的每一個(gè)小進(jìn)步，即使是不起眼的難得一次的拿出課本上課、偶爾一次交了作業(yè)、交出的試卷稍微平整一點(diǎn)點(diǎn)，我也會(huì)用及其夸張的言辭鼓勵(lì)他。此時(shí)，愉快自信的笑容立刻就會(huì)洋溢在小旭的臉上。

夸孩子，別夸起點(diǎn)和聰明，得夸孩子的努力和進(jìn)步。如果總是籠統(tǒng)的表揚(yáng)孩子，會(huì)讓孩子無所適從，只有針對性的具體表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴，才會(huì)讓孩子更容易理解，并且知道今后應(yīng)該如何努力。正因?yàn)槿绱耍?5個(gè)孩子都讀懂了我的心，教室里常常自發(fā)的響起對小旭鼓勵(lì)的掌聲，小旭的笑容更多了，進(jìn)步更大了。真實(shí)的情景交往，漸漸讓小旭擺脫自我中心，融入了班集體。

三、懲罰得當(dāng)，矯正不良行為

所有自閉癥孩子控制系統(tǒng)都有問題，在這種情況下，得想辦法訓(xùn)練他的控制能力，對患兒的不良行為習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)矯正。在學(xué)校，54個(gè)孩子都是他的老師，無時(shí)無刻不影響著他，讓他的不良行為在寬容和諧的環(huán)境中去得到修正。作為老師，雖不吝贊許，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的，但是懲罰也得注意原則和方法。懲罰必須及時(shí)、具體，為了哪件事，那個(gè)行為而懲罰他，要讓孩子明白因果關(guān)系，懲罰要明白。懲罰要安全，注意身體安全和心理安全，不要誤傷孩子。如果以家庭為基地，取得了家庭成員的密切合作，將會(huì)達(dá)到行為治療的最佳效果。

記得曾經(jīng)臨近期末的一段時(shí)間。復(fù)習(xí)課上，小旭顯得暴躁不安，以致影響我們正常的課堂教學(xué)秩序。為此，我一方面和他談心，提出嚴(yán)格的要求；另一方面，耐心與家長溝通，請求家長配合教育，若無改觀就暫時(shí)讓他在家自習(xí)，以免影響其他同學(xué)的正常復(fù)習(xí)。在我的安撫下，在家長的鼓勵(lì)下，小旭在家自習(xí)了兩天。同小區(qū)同學(xué)輪流到他家給他補(bǔ)課，與他談心，和他嬉戲。我也借家訪與他談心，成為好朋友。在家長、老師、同學(xué)們的共同努力下，在葵花朵朵這個(gè)充滿愛的班隊(duì)中，他漸漸融入了這個(gè)大家庭，慢慢的，小旭養(yǎng)成了安靜學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，再?zèng)]有影響過教學(xué)秩序，偶爾還會(huì)有精彩的作文呈現(xiàn)在我面前。昔日的特殊孩子，已欣喜的成為了一個(gè)有集體榮譽(yù)感，有強(qiáng)烈上進(jìn)心和創(chuàng)新思維的好學(xué)生。

四、星星閃耀，走向新生

孤獨(dú)癥患者常常有偏好，并在某些方面可能存在天賦，處理感知覺的特征是局限的，而不是全面的，正常人一般將資源優(yōu)先分配到整體，而孤獨(dú)癥患者偏向于先加工局部或細(xì)節(jié)。這種與常人的差異，正解釋了孤獨(dú)癥患者非常注意局部細(xì)節(jié)，感知覺處理和鑒別能力較強(qiáng)，感覺輸入反應(yīng)性過高，對環(huán)境感覺顯示出不尋常的興趣，這就促成了孤獨(dú)癥患者在某一方面出奇的好。

在校期間，小旭越來越親近我，一下課就來到講臺(tái)邊喋喋不休的說著他感興趣的話題，我總時(shí)不時(shí)做出回應(yīng)，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他尤其熱愛詩歌和音樂，比54個(gè)孩子更愛創(chuàng)作。他給了我們許多驚喜。因此，贏得了同學(xué)們贊賞的目光和熱烈的掌聲。六年級學(xué)習(xí)詩歌后，他先后寫了“我愛無煙無酒的家”、“愛是什么”、“我想”等詩?！皭?，可以很小，也可以很大?！薄皭郏谎远?；愛，始終傳遞?！薄皭鄣某岚蛟谀愕纳砩?，愛的責(zé)任在你的肩上?！本渚浔磉_(dá)著他對愛的純真感悟?！案杪曊嫦褚槐谰?，有時(shí)讓人陶醉，有時(shí)讓人興奮?！薄坝梦业氖帜_，打起精神的節(jié)奏。”處處感受到小旭對音樂的瘋狂熱愛，“六一”時(shí)，他還上臺(tái)參加了學(xué)校的卡拉OK大賽，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。2014年六月，小旭和班上54個(gè)孩子一起以優(yōu)異的成績完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。

六年，小旭在包容、鼓勵(lì)和關(guān)愛中快樂成長。我深深明白，沒有那54個(gè)孩子的合力相助，就沒小旭的耀眼光芒。一位已經(jīng)幫助自己患孤獨(dú)癥的女兒成功地走上獨(dú)立生活道路的德國母親感慨地說：“孤獨(dú)癥的孩子能走多遠(yuǎn)，只有上帝知道。”我想知道，在中學(xué)學(xué)習(xí)的小旭今天又學(xué)會(huì)了什么？

【參考文獻(xiàn)】

[1]www.cautism.com

[2]http：//neuro.dxy.cn/article/70066_2丁香園.醫(yī)者仁心，1993