小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

劉意

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，學(xué)齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這時(shí)候如果采用恰當(dāng)?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓(xùn)練，就會(huì)收到事半功倍的效果。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【關(guān)鍵詞】想象力；語(yǔ)文；教學(xué)；主陣地；課堂

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨著年級(jí)的不斷增高，其想象的有意性、創(chuàng)造性、概括性都在不斷的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)充分抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揮其形象思維，培養(yǎng)其想象力，提高他們的智力水平。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分利用課堂主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生想象

句子教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，發(fā)展語(yǔ)言和思維有著重要的意義。在一篇課文中，若能抓住關(guān)鍵詞句調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，不僅能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的理解，還能幫助學(xué)生更好地理解課文。抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生展開(kāi)想象，理解內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)的感情。

二、利用插圖引導(dǎo)學(xué)生想象情節(jié)的發(fā)展

圖畫(huà)憑借線條和色彩，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的形象，生動(dòng)形象的景色。讓學(xué)生看著畫(huà)面像身臨其境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。小學(xué)語(yǔ)文課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能的讓插圖“動(dòng)”起來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的想象力，又活躍了課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文，了解當(dāng)中的每個(gè)情節(jié)發(fā)展，然后讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容想象畫(huà)成圖畫(huà)，可以讓學(xué)生牢固地鞏固知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)。

三、抓住文中的空白，豐富學(xué)生的想象

好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，小學(xué)教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

四、延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺(jué)表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加快他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。不少課文的結(jié)尾沒(méi)有把事情的結(jié)果明確寫(xiě)出來(lái)，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個(gè)美夢(mèng)。是什么美夢(mèng)？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫(xiě)錯(cuò)地址，爺爺收到信后將會(huì)怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫(xiě)漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個(gè)孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來(lái)時(shí)，他會(huì)有什么表情？會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)漁夫一家今后的日子將怎么過(guò)？漁夫能否把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人呢？

想象是取之不盡的寶藏，只要我們能夠潛心挖掘教材中的想象因素，聯(lián)系學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，學(xué)生就能夠展開(kāi)暢想的翅膀，騰飛在創(chuàng)新的天空中。

想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)耐心訓(xùn)練才有可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，利用課堂內(nèi)外各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性、主動(dòng)性，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（江西省贛州市南康區(qū)橫寨中心小學(xué)）