如何提高小學生的閱讀能力

譚開文

閱讀是現(xiàn)代社會生活中每個人生存和發(fā)展所必備的能力之一，是人們認識事物、傳播信息、交流情感、掌握知識的重要手段。閱讀在學生的學習和生活中占有重要的地位，從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，將為他們未來適應社會奠定良好的基礎。那么，如何提高小學生的閱讀能力呢？通過多年的教學實踐，我認為主要從以下幾方面提高小學生的閱讀能力。

一、激發(fā)閱讀興趣，提高學生的閱讀能力

興趣是最好的老師。有了閱讀興趣，才有閱讀動力。培養(yǎng)學生積極的閱讀興趣，是提高閱讀能力的前提。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，主要從以下幾方面入手。

（一）營造積極的讀書氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

教師要利用早自習、課余時間、興趣小組等機會為學生營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在濃厚的讀書氛圍中潛移默化地受到感染，在朗朗讀書聲中受到啟發(fā)，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

為獲取充分的閱讀書籍，教師可以建立班級小圖書角，動員學生把自己喜歡的書捐獻出來供大家共同分享。鼓勵學生利用中午到校時間，借閱書報，并要求做好讀書筆記，豐富詞匯和語言的積累，及時記下自己讀書的感受和疑點。

（二）樹立榜樣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

著名的蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！边@充分說明：身教重于言傳。教師既要重教書，也要重讀書。從自身做起，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生樹立閱讀榜樣，這對學生來說是一種無聲的教育。教師的榜樣作用，對學生有著強烈的感染力，學生在教師讀書氛圍的感召下，受到熏陶，進而感染學生。

（三）選擇自由的閱讀方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生是學習的主體，教師是學生的引導者、合作者。教師要把閱讀的自主權還給學生，讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式，在閱讀中去感受、體驗、想象文章的意境，使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每個學生都會有不同的閱讀方式，有的喜歡默讀，有的喜歡大聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫?？傊處熞鹬貙W生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學生才會讀得愉快、讀得投入，對文章才能理解得更加深刻、透徹。所以我們要放手學生，給他們閱讀的自由，這樣往往能收到事半功倍的效果。這實際上是保護了學生閱讀的自主性與求知欲，學生的閱讀量也自然會增加，閱讀的愉悅感也會增強，閱讀興趣自然也會提高。

（四）保證充足的閱讀時間，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在教學工作中，很多教師擔心完成不了教學任務，總是不留充足的時間讓學生自主閱讀，學生讀書只是一種形式，走過場，學生還沒有讀完文章，還沒有弄懂文章的內容，閱讀時間就要求結束，教師就要求他們匯報自學情況，結果學生感覺到沉悶，完全不知道文中所述內容，自然會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學生閱讀的興趣，語文教師首先要留給學生充足的閱讀時間，讓學生自由的讀、充分的讀，用心去感受課文的語言美、意境美、思想美。使學生在讀中有所收獲，有所感悟，進而體會到讀書的樂趣，以此培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（五）建立激勵措施，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，可以結合實際開展讀書比賽活動，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、手抄報比賽、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得較好成績的學生，給他們一定的精神鼓勵和物質獎勵，讓他們體會到讀書帶來的榮譽與自豪，從而提高學生課外閱讀的信心，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、教給恰當?shù)拈喿x方法，提高學生的閱讀能力

閱讀能力的提高除了讓學生具有極強的閱讀興趣外，掌握科學的閱讀方法、讀懂文章內容、加深理解也相當重要。可從以下幾方面入手，教給學生一定的閱讀方法。

（一）抓住文章的寫作方法進行閱讀

在指導學生閱讀時，我們應該教給學生閱讀方法：抓住描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動的詞句用心去讀；抓精彩重點語段用情去讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀；抓詳略寫法，有重點地去閱讀。抓住課文的寫作方法進行閱讀，不但能夠加深對文章內容的理解，提高閱讀能力，還對學生的寫作能力也有幫助。

（二）抓住文章的段落結構特點進行閱讀

文章段與段之間的聯(lián)系是非常密切的，既有內容上的，也有形式上的。抓住段落結構特點，理解文章內容，有利于提高閱讀能力。常見的段落結構有：總分關系、總分總關系、時間關系、因果關系等。抓住段與段之間的聯(lián)系，就能很好地理清文章的條理，準確的劃分段落，理解文章的主要內容。劃分段落常用的方法有：按照事情的發(fā)展順序分；按照時間的先后順序分；按照地點的轉移分；按照課文的結構分。歸納段意，一定要在反復閱讀課文，深入理解課文的基礎上進行，這樣歸納的段意才會準確。歸納段意有一定的規(guī)律：第一、根據(jù)中心句歸納段意。第二、抓住主要內容歸納段意。有些段落中沒有中心句。這就需要我們通過分析每段內容的主次、詳略，取主舍次，歸納段意。要分清楚哪是主要的、哪是次要的，還必須聯(lián)系上下文，根據(jù)整篇文章的寫作意圖去判斷。學生只有讀懂了每一篇文章，感受到文章的美，才能積極主動的去進行閱讀。

（三）抓住文章體裁進行閱讀

不同體裁的文章其寫作要素各不相同，抓住文章體裁進行閱讀，有利于進一步理清文章脈絡，加深對內容的理解。如：敘事性記敘文，要抓住記敘文的“六要素”進行閱讀；說明文要抓住事物的特征及所用的說明方法進行閱讀；寓言故事要根據(jù)故事的寓意結合現(xiàn)實生活實例，達到舉一反三，加深理解進行閱讀。

（四）有感情地閱讀

有感情地朗讀，是體會文章思想感情的又一種重要方法。通過有感情地朗讀，能進一步加深對文章思想感情的領悟，與作者的寫作情感產(chǎn)生共鳴，進一步讓學生體會文章的情感美、語言美，并把體會到的豐富感情和語言美表達出來。要做到有感情地朗讀，首先要能深刻讀懂文章內容，領會作者的情感，然后再融入自己的感情去閱讀。

總之，只要教師善于激發(fā)學生的閱讀興趣，再交給他們恰當?shù)拈喿x方法，小學生的閱讀能力一定能夠得到提高。