創(chuàng)設(shè)生活化情境，構(gòu)建學(xué)生活動的舞臺

薛菊萍

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，構(gòu)建以活動為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已成為英語教學(xué)所追求的理想境界?；顒邮菍W(xué)生的天性，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的根基。因此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)良好的生活化的語言情境和語用情境，為學(xué)生構(gòu)建活動的舞臺。

我嘗試了以某一話題為內(nèi)容，以活動課為主要形式的教學(xué)。下面結(jié)合以“家庭”為話題內(nèi)容的教學(xué)案例進(jìn)行分析：

一、教學(xué)目的

通過一系列活動，學(xué)生會用英語描述自己的家庭。

二、教學(xué)過程分析

（課前準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生帶一張自己的家庭照片，此環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，是真實(shí)的生活化大情境）

1.猜一猜：教師拿一張自己家庭的照片，讓學(xué)生猜。例如：Who is this ？ Can you guess？ What is he？How old is he ？等問題，學(xué)生猜對后，給予高度評價(jià)。

猜測游戲讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中復(fù)習(xí)鞏固一些相關(guān)詞匯、句型。在游戲中學(xué)生對教師的真實(shí)生活照片感興趣，注意力迅速地集中起來，讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展能力。

2.問一問：讓學(xué)生拿出自己的照片相互問一問。四人一組，三人問，一人答。通過相互問答，各自對小組成員的家庭有了初步的了解。

小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在合作中運(yùn)用了上述句型。這種由 “師生互動”逐漸過渡到“生生互動”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。由于前面教師提問的鋪墊，學(xué)生的問答非?；钴S，形式多樣，起到了鞏固已學(xué)知識的目的。

3.看一看：看一段自己拍攝的錄像，關(guān)于介紹這個(gè)家庭的，了解介紹家庭的一般方法。如：My family is a small one.There are only three people in it.They are my husband、my daughter and I.My husdand is a driver.His name is Qiu Yakun. He is 29.He is a nice man .My daughter is 5.She is a little girl .Her name is Qiu Boya . She is a student. My name is Xue Juping.Im your English teacher，you know. Im 29，too.Ilove all the students.I love my family. We are living a happy life.

在教學(xué)中有目的地選用錄像，這就比教師用一本書、一張嘴進(jìn)行教學(xué)要生動得多，真實(shí)得多。教學(xué)錄像是教師家庭生活，能做到圖、文、聲、色并茂，字幕與動畫巧妙地運(yùn)用，使音形義有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地感知和理解語言的形式和內(nèi)容。錄像教材顯現(xiàn)的情景和示范材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了逼真的生活化語言環(huán)境，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深學(xué)生對教材理解，迅速提高了學(xué)生的英語聽說能力。

4.說一說：模仿錄像，以小組為單位，用英語介紹自己的家庭。

四人小組活動中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動靈活，基礎(chǔ)好的基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的有更多大膽練習(xí)的機(jī)會，集中了集體智慧的力量，發(fā)揮了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

5.比一比：各小組推薦一名代表，用照片向全班學(xué)生介紹自己的家庭，看哪個(gè)小組說的最好，有創(chuàng)新意識，能吸引人。其中有一位學(xué)生最后說：I think Im a good student，do you think so？同學(xué)們都笑了，并且抱以熱烈的掌聲。

每個(gè)學(xué)生都有成就心理，都有比一比的愿望。任何帶有競賽性質(zhì)的語言游戲都能使他們精神振奮.為了在比賽中獲勝，他們的注意力往往非常集中。

6.演一演：各小組組成一個(gè)組員的臨時(shí)家庭，：讓小組成員扮演家庭角色，分別自己介紹自己的“臨時(shí)身份”、姓名、年齡、工作等。學(xué)生們在表演的過程中興致盎然、情緒高漲。

此情境的設(shè)計(jì)結(jié)合中學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自我發(fā)展的空間，通過生活化情境的加入，學(xué)生能用所學(xué)單詞和句型介紹家人。在這過程中老師給予學(xué)生積極的評價(jià)，讓他們感受到成功的喜悅。特別在第一組表演結(jié)束時(shí)，同學(xué)們的掌聲，教師激勵(lì)的話語，更容易激起學(xué)生的表演欲。

7.寫一寫：讓學(xué)生用英語描寫一下朋友的家庭。

拿到“describe your friends family”這個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生都非常興奮，這就是“任務(wù)型教學(xué)”的魅力所在，學(xué)生看到這個(gè)模擬真實(shí)的情景，感到“學(xué)以致用”，要一試身手。學(xué)生基本上能運(yùn)用目標(biāo)語言及擴(kuò)展語言，能熟練運(yùn)用已學(xué)知識，而且完成短文做得相當(dāng)好。

三、教學(xué)反思與小結(jié)

1.創(chuàng)設(shè)生活化探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜一猜到問一問，創(chuàng)設(shè)探究的生活化情境，讓學(xué)生在探究心理的驅(qū)動下形成學(xué)習(xí)英語的動力，正是利用了學(xué)生好奇的天性。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者和服務(wù)者的位置上，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)，在參與中感受新知，感受語言的實(shí)用性與合作學(xué)習(xí)的愉快。

2.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練?？匆豢矗f一說，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，提出學(xué)生感興趣的問題，能激發(fā)學(xué)生的參與意識，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們充分的活動，自由的表達(dá)。教師可以在學(xué)生參與的聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動中奠定他們的語言基礎(chǔ)，提供運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會，從而達(dá)到提高其語言運(yùn)用能力的目的，使語言學(xué)習(xí)變成真正有意義的語言交流。

3.創(chuàng)設(shè)生活化活動情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語言。比一比 演一演，寫一寫，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境使師生之間或生生之間產(chǎn)生互動，給他們提供充分的活動和交流的機(jī)會，達(dá)到在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的目的。