多媒體技術及互聯(lián)網在初中英語課堂教學中的應用

茅國芬

【摘要】隨著計算機和科學技術的發(fā)展，多媒體技術及互聯(lián)網進入學校課堂，它打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，利用多媒體技術及互聯(lián)網對英語聽說課、閱讀課、寫作課的教學，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主性學習能力，提高了課堂教學效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學優(yōu)勢。

【關鍵詞】多媒體技術 興趣 英語教學 應用

我們所用英語教材的編寫從實際出發(fā)，采取了“話題、功能、結構、任務”相結合的路子，采用“任務鏈”式的活動設計，題材廣泛，內容豐富。教材中相當一部分教學內容與我們的現(xiàn)實相結合，要求培養(yǎng)學生自主探究和合作學習能力，這就更加要求教師利用現(xiàn)代化的技術來進行課堂教學，為學生提供更加形象生動的畫面來學習書本知識。下面本人談談自己在初中英語課堂中利用多媒體技術進行課堂教學的一些切身體會。

一、利用多媒體上好聽說課，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一個人對知識和探索活動的一種特殊傾向。新目標英語教材的第一課時著重聽說訓練，兼顧語法教學。聽說是人們進行語言交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一，聽力能力的提高會為以后使用英語交際奠定良好基礎。而初中英語聽說課的教學宗旨在于提高學生的聽力、理解能力和口語交際水平，力求促進學生英語素質的全面發(fā)展。聽說教學是初中生英語學習的先決條件，聽說水平的高低在一定程度上反映了一個學生的英語整體水平。傳統(tǒng)英語教學下基本以教師講為主，學生基本是被動地聽，教學模式比較單一，就是一塊黑板一臺錄音機，所以難以激發(fā)學生的興趣。如今教師可以利用計算機多媒體技術以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。在很多課堂中我們可根據教學要求采用投影、CD、VCD、多媒體課件等多種手段，能使呈現(xiàn)的教學內容更加生動形象、更富有感染力，更大程度上來吸引學生的注意力。利用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設教學情境、吸引學生注意力、激發(fā)內心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。運用此種先進教學技術，甚至可以把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的教學優(yōu)勢。

我們知道在一節(jié)聽說課中，“聽”是一個輸入的過程，而“說”是一個輸出的過程，開始的聽是為了最后的說，所以教師需要提供給學生大量的練習機會。在傳統(tǒng)教學中，學生基本只能利用書本及教室周圍物體進行練習，具有很大的局限性，不太能激發(fā)學生的練習興趣。自從有了網絡及電腦，教師可以準備相關圖片，把對話內容一起呈現(xiàn)，讓學生一起操練，這樣學生練習起來更形象而且更能理解，也更可以知道學生的輸出效果。如：學習有禮貌地詢問地方信息及指路單元時，教師可以把自己所在城鎮(zhèn)的地圖進行呈現(xiàn)，在里面注明一些重點地方及道路，然后呈現(xiàn)一些練習句型A：Excuse me，is there a post office near here？/Where is the post office？ B：Yes，there is. A：How can I get to？ B：Go along this road，Turn right / left on the second crossing. Its on your right/ left. 通過這樣的練習，學生可以達到更好的學習效果，而且也能激發(fā)學生的練習興趣。

二、利用多媒體上好閱讀課，培養(yǎng)學生自主性學習

閱讀課的教學是初中英語教學中的重要部分，通過閱讀課的教學，學生既可以學到很多的語言基礎知識，又可以提高閱讀理解能力。閱讀能讓學生體會英語帶來的樂趣，擴大學習內容，提高各方面的能力。初中八年級開始每個單元都有篇幅較長的閱讀課內容，以前上英語閱讀時我們就講講單詞的用法，讀讀課文，翻譯一下句子，再講解重點語法，課堂氣氛很沉悶，學習氣氛不濃，學習很被動?，F(xiàn)在有了多媒體技術及網絡，利用網絡資源制作課件創(chuàng)設一種自主學習氛圍，同時能有效擴大學生的知識面，發(fā)揮學生的主體作用。比如在學習新目標八年級UNIT9 Have you ever been to Singapore？時，學生通過學校網絡收集有關新加坡語言、飲食文化、動物園及氣候等資料相關閱讀，完成完型填空和書面表達，然后讓學生來講解文中內容，讓學生在參與中學習，培養(yǎng)閱讀能力。

三、利用多媒體教學英語寫作，提高學生的寫作效率

英語寫作是對學生英語綜合運用能力考查的重要手段之一，是學生英語真實水平的體現(xiàn)，更是學生英語成績理想與否的關鍵因素之一。傳統(tǒng)教學中基本就是學生寫好文章，然后教師進行大批量的批改，然后找典型的學生作品抄黑板進行點評，這樣效率不高還費時間?，F(xiàn)在利用多媒體技術不僅節(jié)約了時間，還提高了效率。如在教學八年級上UNIT7could you come to my party？的寫作課，通過讓學生學習邀請函繼而自寫一則邀請函。我利用我們學校校長參加學校新展覽館開幕儀式上的一張照片引入headmaster，然后繼而讓學生設想校長要寫邀請函該寫哪些內容，指出what kind of event，when，where，who，activities and other information，然后通過PPT呈現(xiàn)文中的范圍，具體讓學生找出邀請函包含的各個方面，讓同學間互相回答文中的幾個問題，在掌握通篇結構以后讓學生自己進行寫作。此時老師利用網絡搜尋本月學校準備的一些重大事件，如Christmas party，New years party，sbs birthday party 等，以圖片的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生選一篇寫。學生寫好后選有代表性的作品在投影儀上進行點評，這樣既直觀又清晰，而且也節(jié)約了時間，這樣運用多媒體技術基本能在一節(jié)課中解決一單元的寫作問題，大大提高了寫作效果。

利用多媒體技術來進行英語課堂教學有很多優(yōu)點，但也有一定的不足之處，所以如何最大效果地運用多媒體教學手段來達到提高教學效果和教學效率的目的，這值得我們每位教學工作者長期深入研究與實踐。

參考文獻：

[1]丁俊多.媒體技術在計算機教學中的應用[J].福建電腦，2006：5.