初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)先學(xué)后教的應(yīng)用策略

羅迎玲

【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著新課標(biāo)的提出，如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量以成為各高校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。為尋找有效提升初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法，筆者對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行了分析，并提出采用“先學(xué)后教”的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 先學(xué)后教

隨著經(jīng)濟(jì)、文化全球化步伐的加快，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平就顯得尤為重要。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法和有效方法之一，其不僅能夠拓寬學(xué)生詞匯量、提高語(yǔ)言知識(shí)，而且還能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言掌握及運(yùn)用能力。但在目前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力普遍不高，這也是眾多英語(yǔ)教師所困擾的問(wèn)題。為突破這一難題，筆者對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行了分析，分析后發(fā)現(xiàn)，在初中英語(yǔ)閱讀中采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力具有積極的影響。而關(guān)于“先學(xué)后教”的具體應(yīng)用方法主要有以下幾點(diǎn)。

一、督促課前預(yù)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話充分體現(xiàn)了預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中的重要性，這也是“先學(xué)后教”的重要內(nèi)容。也就是說(shuō)，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的求知精神與自主學(xué)習(xí)能力。所謂的課前預(yù)習(xí)，就是英語(yǔ)教師在授課前督促學(xué)生先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先自行學(xué)習(xí)，待學(xué)生對(duì)內(nèi)容大致瀏覽、學(xué)習(xí)之后，教師再進(jìn)行講解。而預(yù)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生通過(guò)這種“先學(xué)”的方式，檢驗(yàn)之前學(xué)習(xí)的成果，并發(fā)現(xiàn)自己的不足；同時(shí)，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生提前了解到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)出來(lái)，在教師講解時(shí)能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

為了確保學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)，教師可以結(jié)合下一節(jié)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟贾靡恍W(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，一方面能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí)的有效率，另一方面，通過(guò)任務(wù)的刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的求知心理，進(jìn)而培養(yǎng)其對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在對(duì)Unit6“An old man tried to move the mountains”（八年級(jí)下冊(cè)）這一閱讀文進(jìn)行講解之前，可以讓學(xué)生現(xiàn)自行預(yù)習(xí)，并向?qū)W生提出問(wèn)題“What is mainly about the story，summed up in two words，please？”，作為本課預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、小組合作，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“先學(xué)后教”的應(yīng)用策略中，小組合作學(xué)習(xí)是最為有效的策略。其指的是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組制定同等程度和相同任務(wù)量的學(xué)習(xí)計(jì)劃于學(xué)習(xí)任務(wù)，在引導(dǎo)各組學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作、互幫互助，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組合作的作用，將其英語(yǔ)閱讀教學(xué)互相融合，讓小組間先相互學(xué)習(xí)，而后教師再進(jìn)行指導(dǎo)、講授，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率。

以Unit10 “ Im going to be a basketball player”（八年級(jí)上冊(cè)）這一課為例，在教師進(jìn)行教學(xué)前，首先將學(xué)生分為10個(gè)小組，并讓學(xué)生在小組之間展開(kāi)調(diào)查，了解每一位小組成員的職業(yè)理想，同時(shí)要求學(xué)生將每個(gè)小組成員的理想應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，在上課時(shí)對(duì)每個(gè)小組任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，最后讓每一個(gè)小組推選一位代表用英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行描述。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)氣氛，而且能夠促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)遇到新的詞匯或難度較高的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)會(huì)利用詞典或其他學(xué)習(xí)工具排除閱讀時(shí)或?qū)W習(xí)時(shí)的障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)的效率和效果。

三、微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)閱讀中，由于內(nèi)容相對(duì)較多，且難度較高，當(dāng)學(xué)生看到一大篇英文字符時(shí)通常會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸心理，從而失去對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的熱情。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“先學(xué)后教”的應(yīng)用前提是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，文章前面所提到的應(yīng)用策略才能有效實(shí)施?！拔⒄n”作為現(xiàn)代教學(xué)中一種較為創(chuàng)新的教學(xué)手段，將其合理應(yīng)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯幫助作用。在初中英語(yǔ)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，可以將即將要講授的閱讀文章制作成微課的形式，如“DO You Have a Soccer Ball”這一文，并將一些主要的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，然后傳到班級(jí)QQ群或讓學(xué)生下載回去提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師對(duì)該閱讀文章進(jìn)行講解時(shí)，提升學(xué)生的理解能力。而通過(guò)這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，讓學(xué)生先學(xué)后教，能夠有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握，通過(guò)督促預(yù)習(xí)、小組合作以及微課導(dǎo)入等“先學(xué)后教”的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的興趣，同時(shí)還提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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