初中英語中考寫作指導探究

謝小美

【摘要】寫是表達技能之一，是學生認知水平和英語書面表達水平的綜合體現(xiàn)，是語言運用能力的重要組成部分。但是目前不少學生一看到作文題目，直接就放空白。有的即使能寫出幾個句子，寫出的作文質(zhì)量也不高，拼寫錯誤，語句不連貫等語病隨處可見。那么，如何使學生在中考中，寫作方面能夠有所提高，成為了現(xiàn)階段我們一直在探索的問題。本文就現(xiàn)階段這一現(xiàn)象做了的分析，力求找出初中英語寫作教學的瓶頸所在，結(jié)合近幾年各地市中考英語書面表達的特點，總結(jié)出一些關(guān)于中考英語作文如何得高分的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語寫作 策略

多年的英語教學，有個問題一直困擾著我，那就是如何來提高學生的寫作能力?，F(xiàn)代的英語教學主要是訓練學生聽、說、讀、寫的能力，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。但是，英語教學中，寫作能力的培養(yǎng)常常受到冷落和忽視。很多老師甚至常常一帶而過，把它布置成課后作業(yè)，使寫作教學缺乏指導性和系統(tǒng)性，導致寫作成為學生最薄弱的環(huán)節(jié)，學生無所適從，對寫作充滿恐懼感，寫出的作文的質(zhì)量也比較低。那么，教師應該如何“有指導”性地提高學生的英語寫作能力呢？下面本人就結(jié)合實際談談關(guān)于英語的寫作教學。

一、初中英語寫作存在的問題

1.教師方面的問題。教師重視程度不夠，沒有系統(tǒng)的梳理各個話題的語言素材，及相關(guān)的詞匯和句型。其次，教師缺乏對學生進行寫作策略的指導和系統(tǒng)的訓練方法。另外，教師沒有對學生進行分層次的要求，如對于基礎薄弱生和對于優(yōu)秀生的不同要求。

2.學生方面的問題。首先，大部分學生對于寫作都會比較被動。有的時候，他們一拿到題目，由于沒有足夠的詞匯量，還有語法基礎比較薄弱，所以導致他們不知道寫什么。其次，很多學生在平時寫作訓練中，為了應付老師檢查，就隨便從書上或者同學作文抄幾句，久而久之就不知道英語作文要怎么寫了。這樣導致在考試中，他們不知道要怎么寫。作文要么就不寫要么就胡亂從前面的閱讀理解中抄幾句。

二、提高學生的英語寫作能力的策略

1.結(jié)合教學內(nèi)容，扎實開展寫作訓練。寫作離不開句子，句子又離不開單詞，可見，單詞在寫作中的重要性。想要寫好一篇作文就得掌握一定的詞匯量，熟悉一些重要句型的應用。如果學生自身積累的詞匯量不夠，那么他寫出來的文章就會干巴巴的，沒有什么內(nèi)容。另外，除了記憶單詞外，我們還應結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。內(nèi)容上，初中英語教材中的課文題材豐富，涵蓋了《課程標準》中24個話題項目。語言上，圍繞話題編排的各單元文章兼顧了詞匯和語法項目的學習和運用，語言難度循序漸進。我們可以設計多種形式的英語寫作練習，如仿寫、縮寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等；還可以引導學生對相關(guān)主題做進一步的思考并發(fā)表個人觀點。所以，我們應該緊密結(jié)合日常教學的主要內(nèi)容來開展寫作教學。

2.在平日的教學中要注意引導學生去思考，寫一篇好的作文需要注意什么。首先，寫好一篇作文的基本要求有以下幾點：1）內(nèi)容的完整性：要先看清楚題目要求，不能丟要點。2）要注意用詞的準確性：寫的作文要符合英語表達習慣，英語語法和上下文的語境，不能使用中國式英語。3）表達的多樣性：要求學生要學會變通，不要在一棵樹上吊死。在不影響基本意思的前提下，追求語言的豐富性。4）語篇的連貫性：連貫性是構(gòu)成語篇的最基本的條件，構(gòu)成語篇銜接成分的過渡詞語是整個文章的“細帶”。

3.如何引導學生進行寫作？我認為有以下幾個方面：首先，要先審題，確定這篇文章的體裁、人稱和時態(tài)。其次，列要點，建立基本框架。接下來，美化語言和增加細節(jié)。在增加細節(jié)和美化語言的過程中，要盡量使用高級詞匯和多種句型，可使用定語從句，賓語從句等。避免行文單調(diào)和重復，豐富文章內(nèi)容，增加文采。有時也可以引用諺語，增加說服力。同時，我們也可以加連接詞和過渡詞。使用連接詞，能使文章行文連貫流暢，邏輯清晰，富有層次感。最后，要通讀全文，仔細檢查文章是否有拼寫錯誤、語法錯誤或書寫及標點符號使用不當。

4.在教學中，要分層次要求。對于基礎較薄弱的學生，我們的要求是要寫對。我們建議對于這類學生，我們要夯實他們的語言基本功，以話題為主線，與詞匯復習相結(jié)合。要注重句式積累，幫助他們能夠熟練正確使用簡單句。對于英語優(yōu)秀生，我們就要求他們要寫出較為高級的句子。要學會在作文中使用定語從句、賓語從句、諺語等等，同時也要會使用過渡句。并且，要求他們要切題準確，內(nèi)容樸實但有新意，句式要多樣化并流暢，使用的詞匯要豐富并準確，細節(jié)要完全正確。

5.重視學生作文的批改，以鼓勵為主肯定學生的點滴進步。批改學生的作文，可以讓教師了解學生的寫作水平。在批改過程中，要肯定學生的亮點。并指出學生的錯誤之處，然后給學生恰當?shù)闹笇?，逐漸提高學生的寫作水平。我們也可以從學生習作中，選一篇在遣詞造句、審題立意、布局謀篇等方面有較普遍性問題的作文作示范，上課時進行分析指導，讓學生了解如何寫好一篇高質(zhì)量的作文。

總之，英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生寫作的能力。

參考文獻：

[1]2017年福建省中考英語大綱教學考試指導意見.

[2]焦維棉.新課程新教材[J].河北版初中英語新版教材解讀，2013（12）-0019003.