高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中概念圖的應(yīng)用

石富祥

【摘要】盡管英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，但在教學(xué)實(shí)踐中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀是較多的高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中頗為薄弱的環(huán)節(jié)所在。在此之下，概念圖逐漸走進(jìn)了高中生的英語(yǔ)閱讀練習(xí)，并在其中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。本文正是立足于此，通過(guò)對(duì)概念圖基本理論的透析，從三個(gè)方面對(duì)其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了論述，以期豐富相關(guān)理論，推進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 概念圖 閱讀教學(xué)

二十一世紀(jì)最為一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，各種信息資訊鋪天蓋地，這使得作為社會(huì)之個(gè)體的我們，為了更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不得不將提升閱讀能力作為基本的生活技能。當(dāng)然，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的四項(xiàng)基本教學(xué)目標(biāo)中，“讀”是其中最為核心、也是最為基礎(chǔ)的一部。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，閱讀成為了不少孩子頗感頭疼的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而更高層次的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)更是難以完成。在此之下，概念圖英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸走進(jìn)高中英語(yǔ)課堂，它在為師生帶來(lái)巨大英語(yǔ)閱讀突破的同時(shí)，也蘊(yùn)含有更多值得關(guān)注的積極價(jià)值。以下本文就將以此為背景，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中概念圖的應(yīng)用展開(kāi)論述。

一、概念圖的基本理論

1.概念圖的定義。概念圖又稱為“概念構(gòu)圖”（concept mapping），它起源于歐美等國(guó)，是一種在國(guó)外頗受歡迎的教學(xué)方式。通俗來(lái)說(shuō)，它立足于一個(gè)核心主題框架，圍繞此框架將相關(guān)的概念予以聯(lián)系、闡述的教學(xué)模式。其核心價(jià)值就是能夠立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)框架體系，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)相關(guān)概念之間的分析、連線，進(jìn)而建構(gòu)起更新、更完整的知識(shí)框架。這種建立于“意義學(xué)習(xí)”理論之上的教學(xué)模式，從產(chǎn)生之日起就在教育界受到了極大的推崇，這種將新知識(shí)與原有知識(shí)有意義的相結(jié)合的教育和學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中也反映頗高，極大的推進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

2.概念圖的特征。由于概念圖是以圖解的方式展示知識(shí)的框架體系，在此基礎(chǔ)上將某一主題下概念與概念之間的關(guān)系進(jìn)行直觀化、結(jié)構(gòu)化的展示。這就使得概念（concepts）、命題（proposition）、交叉連接（cross-links）、層級(jí)結(jié)構(gòu)（hierarchical frameworks）成為概念圖最為典型的四個(gè)特征。這種在命題框架下，通過(guò)概念與概念之間交叉連接的關(guān)系展示，以層級(jí)結(jié)構(gòu)豐富學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)體系，進(jìn)而為其學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提高開(kāi)拓更為廣闊的空間。

二、概念圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

概念題具有極高的適用性，對(duì)此，可以以一種英語(yǔ)閱讀新題型為例——任務(wù)型閱讀理解。這一題型最早出現(xiàn)于江蘇省高考試卷中，在目前也已經(jīng)被不少省份接受和引進(jìn)。該題型就是典型的一主題之下，各部分結(jié)構(gòu)明晰的閱讀模式，如果掌握好概念圖閱讀方式，對(duì)于此類題型的解決益處極大。盡管在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中概念有了較多的應(yīng)用方式，但從總體上看，其在英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用中從以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，發(fā)現(xiàn)文章主題。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，概念圖的核心要求就在于把握主題，在此之下才能為下一步英語(yǔ)閱讀的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，從文章圖表、正副標(biāo)題、文章首尾中發(fā)現(xiàn)主題，只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能對(duì)文章內(nèi)容有初步的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)框架內(nèi)，更深入的拓展其知識(shí)層次和邏輯架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有意義的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)積極提問(wèn)，以外促內(nèi)的推進(jìn)學(xué)生捕捉“核心信息”的能力，并在此后通過(guò)對(duì)文章主旨的講解，打開(kāi)概念圖教學(xué)的第一個(gè)層次，也是邏輯架構(gòu)的基石所在。

2.鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，把握段落大意。在學(xué)生已經(jīng)能夠較快的發(fā)現(xiàn)文章主旨的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)系，通過(guò)快速閱讀，把握各段落的邏輯分工以及基本意義。

以我的實(shí)踐教學(xué)為例，在這一層面的教學(xué)中，我經(jīng)常通過(guò)限時(shí)閱讀、課堂提問(wèn)、思路分析講述等方式鍛煉學(xué)生快速掌握段落核心大意的能力。這一部分也是概念圖教學(xué)中的第二個(gè)層面——分析、掌握各段落之間大意的聯(lián)系（即概念與概念之間的聯(lián)系）。而值得注意的是，老師在教學(xué)過(guò)程中，不能急于求成，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，分層次的、有步驟的展開(kāi)訓(xùn)練和練習(xí)，只有這樣，才能真正的發(fā)揮“概念圖閱讀教學(xué)”的積極價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

3.促使學(xué)生精準(zhǔn)閱讀，排除干擾信息。在英語(yǔ)概念圖教學(xué)中，最值得強(qiáng)調(diào)的就是最后一層次的精準(zhǔn)閱讀，排除干擾信息的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師在完成前兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)后就不再更進(jìn)一步，止步不前，從而大大降低了學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)試閱讀中選擇的準(zhǔn)確性，不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的真正提高。

對(duì)此，這一層面的教學(xué)要求是建立于把握了文章主題和各部分段落大意的快速閱讀基礎(chǔ)之上的，在此之后的精準(zhǔn)閱讀，能夠有針對(duì)性的解決閱讀中難以確定的難點(diǎn)，及時(shí)的排除干擾項(xiàng)。當(dāng)然，應(yīng)試并非英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心要求，相反，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)才是教學(xué)中的基本遵循。對(duì)此，在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生在精準(zhǔn)閱讀后用英語(yǔ)復(fù)述文章內(nèi)容，當(dāng)然，其積極效果也是顯而易見(jiàn)的，這也是“概念圖英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式”中最重要、也最容易被忽視的一部分。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上的論述中我們能夠發(fā)現(xiàn)，概念圖在當(dāng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價(jià)值，本文也從三個(gè)層面對(duì)其教學(xué)應(yīng)用方式進(jìn)行了初步的論述。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)出更多更加豐富的理論，以進(jìn)一步的指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐，讓理論與實(shí)踐之間形成一種良性的互動(dòng)循環(huán)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，真正的實(shí)現(xiàn)概念圖英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的積極價(jià)值，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，從更深層面上說(shuō)，也是對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化的教育教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洪林.概念圖的研究及其進(jìn)展[J].學(xué)科教育，2013（3）：12-13.