過程寫作法在英語教學中的應用

【摘要】本文首先對過程寫作法在英語教學中的應用情況進行了簡單地了解，然后分析了過程寫作法和傳統(tǒng)寫作法的區(qū)別，最后提出了過程寫作法在不同階段的應用，使英語教學中的學生逐漸占據(jù)主體地位，同時也能夠充分發(fā)揮過程寫作法的重要作用。

【關鍵詞】過程寫作法 英語教學 應用

一、引言

隨著現(xiàn)代教育的不斷完善和成熟，英語逐漸成為了目前比較重要的國際性語言，所以，現(xiàn)代英語教學對學生十分重要。在英語寫作中，目前普遍應用過程寫作法，因為過程寫作法不同于傳統(tǒng)的寫作法，它能夠將學生的主體地位充分展現(xiàn)出來，使學生能夠自主思考和自由地寫作，因此，通過本文的研究能夠充分展現(xiàn)出過程寫作法對英語教學的重要性，進一步提高英語寫作教學的整體水平。

二、過程寫作法和傳統(tǒng)寫作法的區(qū)別

過程寫作法與傳統(tǒng)寫作法存在一定的區(qū)別，主要能夠從以下幾個方面看出兩者的不同之處：第一，能夠進一步凸顯學生的主體角色。在傳統(tǒng)的英語寫作法中，一般是首先學生完成初稿，然后英語教師進行批改，最后在課堂中評改，在該過程中，英語教師會獨立批改所有學生的作文，從而忽略了學生發(fā)現(xiàn)問題和獨立思考的能力，所以，這種以老師為教學主體的教學方式往往能夠使學生增加更多的依賴性，但是過程寫作法則不同，該方法加強了對學生主體地位的重視，能夠為學生創(chuàng)造自由輕松的學習氛圍，也能夠進一步與其他學生共享學習資源和不同的想法，從而做出更加個性化地選擇，因此，學生主動負責英語寫作的過程，能夠使學生在寫作過程中可以自主地分析和解決問題。

第二，在修改過程中也添加了學生的互改和自改過程。傳統(tǒng)的教學方式一般是教師將學生完成的初稿進行糾錯和打分，這不利于學生對寫作內容的全面思考以及修改，常常會導致類似錯誤的再次發(fā)生，但是如果利用過程寫作法進行英語寫作的教學，那么學生就能夠與其他學生進行互改和自己修改，這是一個互動的過程，也是相互學習的過程。

第三，重點強調反復和循環(huán)的寫作過程。在傳統(tǒng)的教學中，寫作過程是線性的，并且是一次性過程，而老師一般也是對一次性寫作的成果來判斷成敗，也是以評語作為反饋代表著寫作過程已經(jīng)結束，所以，過程法主要是立足于目前的交際理論，正是由于寫作過程相對比較復雜，所以需要在反復地修改中進行不斷完善才能夠進一步提高寫作水平。

三、過程寫作法在英語教學中的應用

1.在英語寫作中的預寫階段的應用。英語寫作首先進入的是預寫階段，在預寫階段一般包括選題和擬定提綱兩個過程。其中，在選題的過程中，學生首先需要確定與學生的現(xiàn)實生活緊密相連和自己比較熟悉的題目，并且應該建立在學生感興趣的基礎上，在一般的寫作教學中，題目可以通過教師來推薦，如果學生覺得不合適，也可以根據(jù)自身情況自由選定，但是文章需要按照規(guī)定的體裁進行寫作，使教學計劃能夠有計劃地進行，教師也可以通過設立一定的問題提高學生的表達欲望；而在擬定提綱的階段，學生應該廣泛收集與題目相關的信息和資料，在課堂中開始討論和研究，相互交流觀點，也可以采用小組間辯論或者小組內討論的形式，這樣能夠進一步豐富寫作內容，確定寫作提綱。

2.在英語寫作中的草稿階段的應用。在草稿階段，首先，教師應該依據(jù)自己的知識基礎和實際經(jīng)驗，為學生推薦比較典型的范文，使學生能夠充分了解范文的使用方法和作用，這樣才能夠讓學生充分吸收范文中的可利用的東西，進一步提高學生的英語寫作水平；其次，教師需要指導學生借用范文中的有用的詞語，掌握不同段落之間的轉換和相連的方法，而教師也不應該完全將這些技巧塞給學生，而是需要分門別類，針對實際的文章進行講解和知識傳授，使學生能夠充分掌握方法在實際中的應用；接著，學生應該進行草稿的簡單寫作與修改，將思維和想法轉變?yōu)槲淖?，形成完整的草稿，并且不應該在寫作過程中拘泥于固定和刻板的表達方式，需要不斷發(fā)散學生的思維，使整體的框架與內容在保證規(guī)范的情況下不斷創(chuàng)新；最后，草稿完成之后需要在學生之間進行分析和討論，對內容的整體布局與結構展開討論，這樣能夠新生更多的想法，使寫作水平有所提高。

3.在英語寫作中的修改階段的應用。修改階段主要是不斷收集其他學生的修改意見和想法，然后對自己的寫作進行修改，而教師也需要參與文章的指導，但是最終需要學生根據(jù)所有收集到的資料進行合理地修改，這其中也需要融入教師的反饋，但是也不能夠完全按照其他人的想法進行修改，而是需要自己進行判斷之后將文章進行最終的定稿，使文章能夠成為學生自主完成的英語寫作成果。

四、結論

通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，過程寫作法在現(xiàn)代英語寫作中十分重要，只有充分發(fā)揮過程寫作法的作用，才能夠進一步提高寫作的水平，同時教師在英語教學中也開始采用過程寫作法進行寫作教學，通過實際的應用能夠體現(xiàn)出該方法的實效性和現(xiàn)實價值，進一步證明了本文研究的重要意義。

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作者介紹：蔡璽伍（1993-），女，漢族，遼寧東港人，渤海大學外國語學院，學科教學（英語）專業(yè)，在讀研究生。