運用高中英語教材培養(yǎng)學生的文化意識

徐志清

根據(jù)《英語課程標準》給英語教學的要求，培養(yǎng)學生的“文化意識”旨在讓學生了解歐美國家以及大多數(shù)說英語的國家與我國在文化背景、風土人情方面的差別。因此，英語教師在教學過程中應注重幫助學生排除文化障礙，滲透文化意識，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

一、培養(yǎng)學生的文化意識的重要性

《英語課程標準》中強調(diào)：英語教學應該是對人的思維，語言能力，健全人格，文化知識和等方面的全面素質(zhì)教育。長期以來，在我國英語教學中，只重視語言知識教學，而不重視文化知識的教學。許多中國學生與西方人交談時犯一些跨文化知識的錯誤。西方國家的人認為是不禮貌的，甚至是冒犯的。因此，教師培養(yǎng)學生的文化意識是很有必要的。

二、了解《英語課程標準》的目標要求，有的放失培養(yǎng)學生的文化意識

《英語課程標準》要求教師在教學中根據(jù)學生的年齡和認知特點，逐步擴大文化知識的內(nèi)容和范圍。《英語課程標準》確立了二級，五級和八級的文化意識分級目標，高中生應達到八級目標?！队⒄Z課程標準》的八級目標為：

1.理解英語中常見的成語和俗語及其文化內(nèi)涵。

2.理解英語中常用的典故和傳說。

3.了解英語國家主要的文學家，藝術家，科學家的經(jīng)歷，成就和貢獻。

4.初步了解主要英語國家的政治，經(jīng)濟等方面的情況。

5.了解英語國家中主要大眾傳播媒體的情況。

6.了解主要英語國家與中國的生活方式的異同。

7.了解英語國家人們在行為舉止，待人接物等方面與中國人的異同。

8.了解英語國家主要宗教傳統(tǒng)。

三、各冊英語課本中的文化知識點

為了更好地便于高中教師進行文化意識的教學，筆者把高中新教材（BOOK1一一BOOK8）中符合八級文化知識要求的內(nèi)容作如下表歸納。

四、培養(yǎng)學生文化意識的有效途徑

1.通過文化對比滲透文化意識。教師要結(jié)合教材向?qū)W生，適當把英美國家的一化與中國文化作比較，在比較中學習和運用。例如；當學生運用How old are you？時，我告訴學生，在中國打聽年齡很正常，但在國外問年齡，特別問女士年齡時，她會說：“It s a secret”.因為西方人認為年齡、個人收入等屬于個人隱私，隨意打聽顯然不禮貌。而在中國你無論問誰的年齡，他或她都會告訴你，并且年齡越大的人越愿意說出他或她的年齡，會更加得到你的尊重。這些都是中西方文化的差異。

2.結(jié)合教材，表演英語短劇。在學校搞聯(lián)歡晚會時，教師結(jié)合教材，指導學生排練英語短劇，這樣既可以激發(fā)學生學習英語的興趣，又可以讓學生不斷地揣摩劇情中的語音語調(diào)和表演動作和技巧，并且讓學生自覺地體會到英語國家的風土人情。例如；可以根據(jù)教材Book3的unit5，教師排練The million pound bank note.還可以排練舊教材中的世界名劇，The Lost Necklace，The Merchant of venice。這樣可以學生在娛樂中，身臨其境了解英語劇幕中的風土人情等文化。

在培養(yǎng)學生的文化意識的過程中，教師要教育學生對英語文化應采取尊重和包容的態(tài)度。教師不斷提高學生的文化意識水平，提高他們的跨文化交際能力。