論微課對初中英語教學的意義

林蕓生

【摘要】微課又稱微課程，是近年來教育領域的另一大熱門。研究表明，微課的實施有利于激發(fā)學生的學習熱情，突破課堂上的重難點，幫助學生課前預習以及課后復習。同時微課的實施有利于提高英語課堂效率，改變傳統(tǒng)教師教，學生學的現狀，對于英語教學有促進作用。下面主要淺談下有關微課對初中英語教學的意義。

【關鍵詞】微課 英語教學

在國內，最早提出這微課一概念的是廣東省的胡鐵生老師。在一次教學資源評比中，參賽的課堂教學錄像時間長，評委專家根本無法一一看完，于是胡鐵山老師就產生了圍繞一個小知識點制作微視頻的想法。這一想法就誕生了微課的概念。胡鐵山老師認為微課是按照新課程標準和教學實踐要求，以視頻為載體，圍繞教學過程中的某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學活動。

微課是漳州立人學校的一個新型的教學模式，是立人學校走在時代前沿的一個重要創(chuàng)舉，大力提倡微課的教學，深入研究微課的制作，是立人近幾年來工作的重心。作為一個英語老師，在班級實施微課，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展學習。實施微課教學體現的是變傳統(tǒng)的課堂教學模式為現代的民主型的教學模式。

一、微課在初中英語教學中的特點

“微課”是指以視頻為主要載體的一種新型的教學方式，也是一種新型的教學資源。

1.時間簡短，容量豐富。微課時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘；若時間太長，難以達到最佳的教學效果。初中英語教學中“微課”運用，能使教師按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有針對性，大容量、高效地組織教學。

2.主題突出、內容具體。微課旨在將教學內容中的重難點、考點等梳理得透徹，排除冗余繁雜的的干擾，最大化地提高學習效率。相對于常規(guī)教學，雖然它的教學時間較短，但內容更加精簡，主題突出，更適合學生學習的實際需要。

3.實施方便，效率提高。微課視頻格式是支持網絡在線播放流媒體格式，教師和學生都可隨時隨地流暢地在線或線下學習和欣賞教學視頻。

二、微課在初中英語教學的應用

在立人學校初中部，微課作為一種新型的教學資源被廣泛應用到教學中。微課的應用，體現利用現代化技術轉變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板無趣的教學模式，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1.導入新課。我們常說興趣是最好的老師，尤其對于初一學生來說，有的才剛開始接觸英語，所以引起學生的興趣對于英語教學來說，至關重要。但是初中英語課程的學習比較枯燥，學生學習興趣不高，容易造成課堂教學效率不高。因此，在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以靜心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

2.難點教學。在英語教學中，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，提前播放給學生看。例如，there be句式的的教學包括定義、構成、動詞的使用、各種句式的運用，可利用微課針對性強的特點，將知識化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷。

3.復習舊課。對于初中生來說，英語知識的學習大量又冗雜，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，所以單單利用課堂中的45分鐘對是遠遠不夠的，因此，教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。

三、微課在初中英語教學中的促進作用

1.微課能提高學生學習英語的興趣。傳統(tǒng)英語課堂教學中，英語學習比較枯燥無味，每天還得記憶大量的知識點，筆記等，使得不少學生對英語學科的興趣不大。而微課集圖片、聲音、動畫、文字于一體，就目前課堂模式來說能最大限度刺激學生的感官，能激發(fā)和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。

2.微課能培養(yǎng)學生的自主學習習慣。學生可以根據個人需要，在課下選擇微課資源進行學習，從而彌補課堂學習中未掌握的知識點。微課的時長不超過十分鐘，學生能夠利用生活中的一些碎片時間來進行學習，相比較那些冗長的學習資料，更能使學生輕松完成自主學習。初中生自主學習的意識加強，學習習慣養(yǎng)成，學習效率更容易提高。

3.微課利于優(yōu)化課堂教學過程。傳統(tǒng)課堂教學，主要是教師教和學生學，教學過程比較呆板無趣，而微課教學穿插在課堂教學中，生動有趣，能吸引學生的注意力。利用微課輔助課堂教學，教師對課堂設計會進行更細致地推敲，從而增強課堂的教學效果。

4.微課有利于教師個人專業(yè)成長。微課就是教師在實際教學中根據學生需要，課堂需要，把相關內容制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業(yè)務成長。微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。有助于優(yōu)秀教師先進教學思想和經驗的傳播，便于普通教師借鑒和模仿。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].中國電化教育，2011（10）：61-65.

[2]王竹立.微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考[J].遠程教育雜志，2014（5）：34-40.