農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力調(diào)查

張艷

【摘要】學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了與目標(biāo)語(yǔ)言使用者進(jìn)行交流，而當(dāng)與英語(yǔ)使用者交流時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作水平是溝通成功與否的一個(gè)重要因素。英語(yǔ)寫(xiě)作的發(fā)展似乎在重大調(diào)整改革中也在發(fā)生著變化。其中一個(gè)重要特征是，寫(xiě)作變得越來(lái)越重要。在農(nóng)村地區(qū)，初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)寫(xiě)作仍面臨諸多問(wèn)題。本文使用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法，正是為解決這些問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 農(nóng)村地區(qū) 英語(yǔ)寫(xiě)作

一、前言

當(dāng)今世界是一個(gè)快速發(fā)展的世界，面臨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的挑戰(zhàn)。作為世界上最廣泛使用的語(yǔ)言，英語(yǔ)已經(jīng)成為人們交流的一個(gè)重要工具，在全球化進(jìn)程中扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色。2011年，在所有中學(xué)新課程改革啟動(dòng)。這個(gè)改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的能力，達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。因此，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也相對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)了一些新的需求，其中之一便是英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。新課程改革的指導(dǎo)文件《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能和綜合使用這些技能。在英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，基本教學(xué)目標(biāo)描述如下：激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，形成適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

二、研究方案

1.研究方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查和談話交流。

2.調(diào)查問(wèn)卷來(lái)源：自己設(shè)計(jì)的開(kāi)放式問(wèn)卷。

3.調(diào)查對(duì)象：平利縣八仙中學(xué)初一初二初三各三個(gè)班級(jí)。

此次研究重點(diǎn)是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，以及如何解決這些問(wèn)題的策略。調(diào)查方式主要有兩方面：調(diào)查問(wèn)卷，訪談法。問(wèn)卷調(diào)查由一組被用來(lái)從參與者收集信息的問(wèn)題構(gòu)成。在這次調(diào)查中，筆者設(shè)計(jì)了200份調(diào)查問(wèn)卷，并將其發(fā)放給八仙中學(xué)的高中各年級(jí)學(xué)生。八仙中學(xué)位于陜西省安康市平利縣八仙鎮(zhèn)，這里的學(xué)生大多都來(lái)自八仙鎮(zhèn)周邊村落的農(nóng)民家庭，他（她）們都是從小學(xué)三年級(jí)或者初中一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。八仙中學(xué)可謂是中國(guó)大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)典型代表，在這所中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究可以充分反應(yīng)中國(guó)農(nóng)村落后地區(qū)中學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

從上面所討論的情況來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題可能如下：首先，在農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的態(tài)度不夠積極；其次，他（她）們沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蛨?chǎng)合練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作；第三，他（她）們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不有利于他們形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。為了清晰地理解這些問(wèn)題并解決所有的問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了此次調(diào)查以便深入探究這些問(wèn)題。

在國(guó)外，《編制K-12年級(jí)寫(xiě)作交際課程指南》（美國(guó)國(guó)家交際協(xié)會(huì)，2000）是美國(guó)國(guó)家交際協(xié)會(huì)根據(jù)該協(xié)會(huì)1990年版同名報(bào)告修訂推出的一份新的研究報(bào)告。它在某種程度上反映了美國(guó)目前中小學(xué)寫(xiě)作交際研究的新近成果。通過(guò)調(diào)查，這個(gè)報(bào)告指出，大約有四分之一的學(xué)生沒(méi)有辦法充分表達(dá)自己；對(duì)于一些復(fù)雜的任務(wù)，甚至有許多學(xué)生缺乏能力來(lái)表達(dá)他們的感受或向別人傳達(dá)基本的信息。以上這些研究報(bào)告都對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的發(fā)展做出了巨大地貢獻(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)：隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，以及人們生活節(jié)奏的加快，社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)寫(xiě)作的能力變得越來(lái)越重要。

在國(guó)內(nèi)，政府和學(xué)術(shù)界都高度重視英語(yǔ)寫(xiě)作的發(fā)展，并對(duì)其給予積極的關(guān)注。《英語(yǔ)新課標(biāo)》指出：英語(yǔ)考試不僅考察學(xué)生基本的英語(yǔ)知識(shí)，還包括測(cè)試學(xué)生用英語(yǔ)與他人溝通的能力，而且測(cè)試應(yīng)該聽(tīng)力測(cè)試，筆試和口試。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)外外語(yǔ)課程評(píng)價(jià)和測(cè)試的總趨勢(shì)是：從重視語(yǔ)言要素轉(zhuǎn)向語(yǔ)言實(shí)際能力的運(yùn)用；從強(qiáng)調(diào)書(shū)面轉(zhuǎn)向口頭；從重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過(guò)程；從重視共性轉(zhuǎn)向個(gè)性等等。在具體操作上，寫(xiě)作能力的檢查以課堂口語(yǔ)練習(xí)、小組互動(dòng)、寫(xiě)作練習(xí)等為依據(jù)。評(píng)估方式并不是完全以考試、測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，更多的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中的發(fā)展和變化，講求動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。從注重質(zhì)量承諾，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，這就是現(xiàn)代課程質(zhì)量保障活動(dòng)的最重要的特征。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作的趣味性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的勇氣和信心，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。教師應(yīng)該在專門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)、日常生活中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作的信心和能力。

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