微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李萬(wàn)鵬

【摘要】微課是在線教學(xué)資源的一種重要類型，許多學(xué)校都在積極進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)是可行的，也是必要的。將微課廣泛應(yīng)用于語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面，必將推進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化和信息化，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代教育的新局面。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、微課的定義

不同學(xué)者從不同角度出發(fā)，對(duì)于微課的概念會(huì)有不同的理解。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課的概念尚無(wú)統(tǒng)一的界定。國(guó)內(nèi)最早提出微課概念的是佛山市教育局信息中心的胡鐵生，他提出可以從五個(gè)維度來(lái)區(qū)分與“微課”相關(guān)的概念，即：資源構(gòu)成、課程載體、運(yùn)行方式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)一步指出中小學(xué)所倡導(dǎo)的“微課”是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。華南師大的焦建利教授認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。張一春認(rèn)為，微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中引入微課的可行性和必要性

1.可行性分析。根據(jù)微課自身的特點(diǎn)和其所具備的優(yōu)勢(shì)，將它引入高中英語(yǔ)教學(xué)中是可行的。首先，根據(jù)微課的開(kāi)發(fā)理念，它是以學(xué)生為中心，重組學(xué)習(xí)資源，更多的注重學(xué)習(xí)情境而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。微課時(shí)間比較短，以碎片化的方式呈現(xiàn)有主題的知識(shí)，具有很強(qiáng)的靈活性。其次，從教師角度來(lái)說(shuō)，在微課的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，教師要扮演多種角色，教師是課程的設(shè)計(jì)者，內(nèi)容呈現(xiàn)者，學(xué)習(xí)情況觀察等多位一體的綜合體。學(xué)生在使用微課的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有脫離教師的實(shí)際指導(dǎo)和引導(dǎo)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)微課產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)行探究，這就更需要教師的引導(dǎo)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一種促進(jìn)，同時(shí)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力也是一種提升。最后，微課具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要組成部分。同時(shí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所需要的智能終端無(wú)處不在，人人可得。在這種大的環(huán)境下，微課為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有非常廣闊的前景。

2.必要性分析。當(dāng)前社會(huì)信息量大增，各種各類課程種類繁多，知識(shí)量激增，而學(xué)生學(xué)習(xí)層次和集中學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的。為了照顧學(xué)生個(gè)體差異，滿足學(xué)生的多種需求等方面的問(wèn)題，將微課納入高中英語(yǔ)教學(xué)體系是很有必要的。根據(jù)微課自身的特點(diǎn)，其靈活，短小精悍，表達(dá)能力強(qiáng)，尤其適合當(dāng)今數(shù)字化學(xué)習(xí)模式下的混合式學(xué)習(xí)方式。系列微課可以作為有效的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻，從而查漏補(bǔ)缺，勢(shì)必會(huì)成為突破學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的瓶頸的一種有效辦法。同時(shí)，高中學(xué)生感受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，他們也有較強(qiáng)的自控能力。利用微課，因材施教，實(shí)施自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，將微課應(yīng)用于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有必要的。當(dāng)下在美國(guó)非常受追捧的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在家里看教學(xué)視頻，這就相當(dāng)于在家里完成自主學(xué)習(xí)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前掌握，課堂上，在教師的幫助下，通過(guò)互動(dòng)將所學(xué)知識(shí)更好的內(nèi)化吸收。因此，運(yùn)用微課可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，從而達(dá)到一種更合理，更有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

介于微課的發(fā)展趨勢(shì)及其特點(diǎn)，微課可以被廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中的一些方面，如：語(yǔ)法教學(xué)、詞匯教學(xué)、重難點(diǎn)教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課在課堂中巧妙的應(yīng)用，必將轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予全新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

1.語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)難度較大的工程，需要學(xué)生反復(fù)鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，用課堂教學(xué)的40分鐘來(lái)掌握相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)有一定的難度。微課可以很好的彌補(bǔ)這一課堂教學(xué)的缺憾。教師可以針對(duì)課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列關(guān)于該語(yǔ)法條目的微課視頻，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，以此來(lái)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

2.詞匯教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這是造成課堂教學(xué)低效的主要原因。在詞匯學(xué)習(xí)方面，教師可以設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)微課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

3.重難點(diǎn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有所不同。需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去講解，但課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，僅僅依靠課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可能不能很好的掌握重難點(diǎn)知識(shí)，教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)做成微課視頻，供學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。充分利用微課的特點(diǎn)，我們將知識(shí)化整為零，采用碎片化教學(xué)手段，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4.自主學(xué)習(xí)。我國(guó)教育部于2014年提出核心素養(yǎng)這個(gè)概念，新課程改革多年的理念也是要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課的興起和在教學(xué)中的廣泛使用，正是迎合了時(shí)代發(fā)展的需求。學(xué)生可以將微課運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)或是課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，教師也可是將微課運(yùn)用于學(xué)生的寒暑假作業(yè)布置方面，廣泛利用混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)觀看、反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用熱點(diǎn)問(wèn)題解析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.