初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探微

張娟

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育的重視，如今英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)與普及，走進(jìn)了城市、農(nóng)村的課堂。普及化的同時(shí)也帶來(lái)了許許多多的問(wèn)題，特別是關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題，一直以來(lái)都是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)是承上啟下的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是小學(xué)英語(yǔ)的承接和發(fā)展，也是高中英語(yǔ)的鋪墊，其影響不言而喻。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷和多年經(jīng)驗(yàn)，本文就初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê蛯?duì)策。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué) 初中英語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，如果沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)法，又何來(lái)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科。沒(méi)有規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)，就談不上是一門正式的學(xué)科。語(yǔ)法就好比是一課大樹的根和枝干，英語(yǔ)的其他環(huán)節(jié)就只是這棵大樹的樹葉，要使樹茁壯成長(zhǎng)，這棵大樹的根和枝干就要足夠強(qiáng)壯，才能支撐起其他的發(fā)展，才能真的枝繁葉茂。初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有初步英語(yǔ)交涉能力，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，方便之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。圍繞著考試的教學(xué)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生容易產(chǎn)生“為考試而學(xué)”的念頭，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法只是死記硬背，沒(méi)有真正理解過(guò)它的目的和意義，這樣的教學(xué)也就失去了英語(yǔ)教學(xué)最初的目的。下文將結(jié)合初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的種種問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題根源

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題根源可以歸結(jié)于兩個(gè)方面，首先就是小學(xué)和初中教學(xué)的銜接過(guò)渡做得不好，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，只可以說(shuō)是讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)感，學(xué)生更多的只是單純地記憶、背誦，由于學(xué)生的知識(shí)有限，認(rèn)知水平也存在局限性，所以并沒(méi)有真正地去理解過(guò)。這就導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)的種種問(wèn)題，一下子要讓學(xué)生接受整套語(yǔ)法知識(shí)這是比較困難的，基本上可以說(shuō)是讓學(xué)生從頭學(xué)起。面對(duì)這樣一個(gè)新事物，如何教學(xué)就顯得尤其關(guān)鍵。語(yǔ)法教學(xué)通常就是給學(xué)生介紹英語(yǔ)中新的語(yǔ)法知識(shí)，了解新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。這種過(guò)程往往比較抽象，學(xué)生不容易理解，身為老師，在教學(xué)前，應(yīng)該自己首先對(duì)語(yǔ)法要有深刻的理解。在教學(xué)前，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平，從學(xué)生的角度出發(fā)，保持三問(wèn)狀態(tài)：反復(fù)思考這樣的講法學(xué)生能不能接受呢？是否可以理解呢？有哪個(gè)方面感覺(jué)還是解釋的特別清楚？這三問(wèn)不僅可以讓老師了解自己的教學(xué)不足，也能促進(jìn)老師本身教學(xué)能力的提升。曾子說(shuō)吾日三省吾身，身為老師更要有這種思想，要反復(fù)借鑒、思考，改善自己的教學(xué)方法。教學(xué)方法的改善有很多種方法，比如可以借鑒其他優(yōu)秀老師的講解，或者通過(guò)閱讀相關(guān)輔導(dǎo)書籍，自己總結(jié)出語(yǔ)法教學(xué)的第一步常常就是介紹新的語(yǔ)法知識(shí)。

語(yǔ)法問(wèn)題的出現(xiàn)另一方面是與英語(yǔ)語(yǔ)法本身的特性有關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)法是隨著歲月的流逝，一點(diǎn)一點(diǎn)積累下來(lái)的固定使用的語(yǔ)法。這個(gè)年代與當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的表達(dá)存在很大的不同，思維方面的差異也不是一點(diǎn)點(diǎn)而已，可以說(shuō)是非常巨大的。這就導(dǎo)致了這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)具有一定的時(shí)代感，具有時(shí)代差異性。很多語(yǔ)法解釋也是非常抽象的，不好解釋，難免會(huì)比較無(wú)聊、枯燥和乏味，學(xué)生提不起興趣，老師單方面的教學(xué)難以產(chǎn)生共鳴，課堂氛圍也會(huì)受到影響，進(jìn)而影響到整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

二、樹立英語(yǔ)語(yǔ)法正確教學(xué)概念，改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

社會(huì)高速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提升，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題也是越來(lái)越重視。重視帶來(lái)的好處之一是促進(jìn)了教育界的發(fā)展。什么東西都具有兩面性，帶來(lái)好處的同時(shí)也夾帶著許多危害。過(guò)度的“重視”讓社會(huì)彌漫著一股浮躁的風(fēng)氣，急功近利，凡是都帶著目的性去完成。要切切實(shí)改變英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的窘境，需要從以下幾方面進(jìn)行努力。

作為一名合格的英語(yǔ)教師，首先自己就應(yīng)該樹立正確的英語(yǔ)教學(xué)概念。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在許多問(wèn)題，甚至部分老師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)非常不重視。語(yǔ)法教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，可以說(shuō)投入多，最后還不一定效果好。這個(gè)“投入”和“產(chǎn)出”之間的差異性，讓許多老師直接放棄或者一筆帶過(guò)語(yǔ)法教學(xué)，在教授語(yǔ)法時(shí)常常只講授與學(xué)生中考的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局限性。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，課堂的時(shí)間是老師與學(xué)生接觸、進(jìn)行交流最多的地方，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵途徑。教師充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)的重要性，樹立正確健康的英語(yǔ)教學(xué)概念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，改善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法。從古至今，有所建樹的老師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：他們的課使學(xué)生著迷。課程本身的設(shè)計(jì)精彩，內(nèi)容豐富、有趣，才是教學(xué)的關(guān)鍵，也是老師們應(yīng)該經(jīng)常反思的問(wèn)題，常常也可以從這里看出每個(gè)老師的教學(xué)差異。語(yǔ)法教學(xué)避免不了乏味，教師也應(yīng)該注意對(duì)時(shí)間的控制，不可太過(guò)集中一段時(shí)間的講授語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該分段講解，這樣更能抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)起來(lái)效率也會(huì)更高。同時(shí)老師可以嘗試在教學(xué)中融入一些新的元素，比如可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生在游戲中加深印象。

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