小學(xué)高年段學(xué)生英語寫作的困境及對策

林琳

【摘要】寫作是綜合語言運用能力的體現(xiàn)與彰顯，良好的寫作表達(dá)能力是學(xué)生進(jìn)行交流的一個重要途徑。然而，當(dāng)下小學(xué)高年段的大部分學(xué)生卻十分懼怕英語寫作，對英語寫作的興趣日漸低下！如何走出小學(xué)生英語寫作的困境，培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作興趣，提高寫作能力？本文從學(xué)生的角度出發(fā)，以興趣為出發(fā)點，提出了一些自己的些許建議，供廣大一線教師參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語寫作 困境 策略

一、小學(xué)高年段英語寫作的現(xiàn)狀

小學(xué)英語寫作，包括兩個方面：一是知識鞏固性的操練，如單詞拼寫，句子聽寫，句型轉(zhuǎn)換和造句等；二是思想表達(dá)性的寫作，如寫一張邀請卡，描述一幅畫或表達(dá)對一件事情的態(tài)度等。筆者認(rèn)為小學(xué)階段的英語寫作側(cè)重于第二個層面的意思，是學(xué)生思想交流與情感表達(dá)的一種技能。

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。具備良好的寫作表達(dá)能力是與人交往的一個重要方法與途徑。在《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確了小學(xué)生在六年級畢業(yè)時，應(yīng)該達(dá)到英語二級水平。其中，學(xué)生寫的能力具體表現(xiàn)為五個方面：能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、食物等寫出簡單的標(biāo)題或描述；能基本爭取的使用大小寫字母和標(biāo)點符號。

現(xiàn)階段，小學(xué)高年段學(xué)生的英語寫作水平參差不齊。可以說大部分的學(xué)生在寫作過程中卻遭遇著諸多的問題與困難。英語寫作，對那些寫作能力較弱的學(xué)生來說似乎“深不可測，高不可攀”！

二、小學(xué)高段英語寫作中的困境

1.英語語言知識不扎實。寫作并非易事，它要求學(xué)生必須具備熟練拼寫單詞的能力，正確使用標(biāo)點符號的能力和正確遣詞造句的能力，這樣才能正確的表達(dá)思想、交流情感。由于詞匯量的匱乏與語法結(jié)構(gòu)的混淆，阻礙了他們在寫作過程中的正確表達(dá)。一些學(xué)生在寫作活動中常常出現(xiàn)單詞拼寫的錯誤，讓閱讀者曲解了文本原意；一些學(xué)生則是出現(xiàn)語法錯誤，從而無法正確的、流暢的地寫出句子；還有一些學(xué)生雖然有著很好的構(gòu)思，詞匯、句子基礎(chǔ)不扎實，沒有“厚積”，則談不上“薄發(fā)”。

2.漢式英語定向思維根深蒂固。在平時的英語課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生存在著嚴(yán)重的漢語定向思維。在閱讀文章的時候，學(xué)生總是喜歡將文章中的每一個單詞的漢語意思翻譯出來，將這些漢語意思串成句，再將句子整合成段落文章，最后在翻譯成中文的基礎(chǔ)上去理解和把握文章大意。同樣的，這種漢式英語定向思維，在學(xué)生寫作的過程中，則表現(xiàn)為學(xué)生習(xí)慣用漢語思維編排句子的結(jié)構(gòu)，寫出來的句子錯誤百出，不能正確地表達(dá)意思。例如，I play football in the park.在英語表達(dá)中我們常常將時間和地點狀語置后。但漢式英語定向思維，則會將這句話表達(dá)成，I in the park play football.顯然，這種表達(dá)方式不符合英語思維。因此，這種漢式英語思維方式極大的阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于寫作過程中的創(chuàng)造。

3.寫作興趣日漸低下。當(dāng)下英語課堂的寫作內(nèi)容，往往遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際與情感體驗，對于看不到、摸不著的東西，自然無法觸動學(xué)生的心靈深處，學(xué)生也缺乏創(chuàng)作的靈感與熱情，導(dǎo)致了他們對寫作產(chǎn)生了抵觸的情緒。教師的教學(xué)方法也偏于單一，常常是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并熟讀優(yōu)秀范文，然后在進(jìn)行模仿與改進(jìn)，這樣簡單甚至粗暴的教學(xué)方法，自然是抹殺了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生無法將內(nèi)心的真是想法表達(dá)出來，久而久之，學(xué)生漸漸失去了寫作的興趣。

三、走出英語寫作的困境的策略

如何激發(fā)學(xué)生在英語寫作中的興趣？在課堂上有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行努力。

1.夯實英語語言知識基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。課堂教學(xué)是學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力的有效途徑，教師根據(jù)學(xué)生的實際英語水平從句子的結(jié)構(gòu)以及單詞的運用兩方面，奠定學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。

積累詞句是學(xué)生英語寫作水平提高的基礎(chǔ)。我們說的每個句子、每段話都是由一個個詞匯構(gòu)成的。一個人要聽懂別人的意思，或清楚地表達(dá)自己的思想感情，都離不開一定詞匯量的積累。教師在幫助學(xué)生積累詞句的過程中可以提供一些記憶詞句的方法和策略，如引導(dǎo)他們把新學(xué)的詞匯按照顏色、動物植物等類別進(jìn)行分組記憶。也可以根據(jù)高段小學(xué)生的心理特點，通過詞匯聯(lián)想活動、詞性轉(zhuǎn)換法來幫助學(xué)生巧記單詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。較為常見的方法如舊詞拓新詞，舊詞拓新意，合成詞的分析等。

其次，理解與掌握英語語法知識。英語作為我們的第二外語，缺少了像漢語那樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常感到困難。在小學(xué)英語教學(xué)中不適合較早地對學(xué)生講解語法知識，但并不等于不要讓學(xué)生接觸句法結(jié)構(gòu)，在小學(xué)高年級階段可以讓學(xué)生在特定的語境中從感官層面上認(rèn)識與掌握語言結(jié)構(gòu)，例如，He cleaned the desk then.我們可以讓學(xué)生模仿擦桌子這一動作，然后讓學(xué)生感受模仿者剛才做的事情，體驗和理解過去式的含義，最終達(dá)到語用目的。

2.打破漢式定勢思維。漢式英語定勢思維嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。要打破這種定勢思維，就要讓學(xué)生多了解中西方文化差異，培養(yǎng)英語思維能力。在英語寫作教學(xué)中，我們不僅要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，更要培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英語課外書，收看相關(guān)電視節(jié)目，影像資料等，拓寬知識，豐富對西方文化的認(rèn)識與了解，進(jìn)行中西方文化的對比，形成中西方文化意識差，真正做到用英語的思維方式進(jìn)行寫作思考。例如，在“My trip”為主題的寫作中，筆者先以自身的旅游經(jīng)歷導(dǎo)入，調(diào)動起學(xué)生的興趣，回想起自己的旅行經(jīng)歷，讓他們積極參與討論，然后引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)過的相關(guān)句型“I went to…/I visited…”直接進(jìn)行表達(dá)。

3.激發(fā)學(xué)生寫作興趣。愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。因此，教師必須在日常的教學(xué)過程中盡可能地激發(fā)起他們的興趣，增強他們寫作的欲望。貼合學(xué)生生活的、貼近學(xué)生成長經(jīng)歷的、與他們息息相關(guān)的話題必然能在一定程度上激起他們表達(dá)的欲望。如little animals，people I like，my favourite sport，my trip，這些和學(xué)生的生活、情感體驗密切相連的話題，自然能激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，也豐富了學(xué)生的進(jìn)行寫作素材。同時，在英語課堂上，我們還應(yīng)該采用多樣化的寫作形式。根據(jù)本階段學(xué)生的年齡特點，單一的寫作形式容易使小學(xué)生感到枯燥。因此，在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同的主題，讓學(xué)生通過做海報、明信片、文章配畫等方式，讓學(xué)生保持寫作的興趣與熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時體驗到多樣化的寫作帶來的樂趣。

寫作是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項語言技能，而且是難度較高的一項技能。俗話說，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，英語寫作技能的提升并不是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程。當(dāng)然，學(xué)生的英語寫作技能的培養(yǎng)，離不開廣大一線教師在教學(xué)過程中的正確引導(dǎo)，更離不開學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中點點滴滴的積累，勤思考，多動筆。相信，學(xué)生在一定時期的積累之后，一定能在英語寫作上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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