高中英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式研究

翁志祥

【摘要】英語學(xué)習(xí)越來越受到重視，但是我國的英語教育中存在許多問題，課堂上還是以教師教學(xué)生學(xué)為主，一般教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會英語知識能應(yīng)對英語考試就可以了，但是這種教學(xué)形式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不利的，他們只是學(xué)到了表面的知識，沒有真正參與到課程當(dāng)中來，而且高中英語的難度較大，因此在高中英語教學(xué)中采用課堂互動的教學(xué)模式是必要的。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 課堂互動 教學(xué)模式

高中英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式把課堂上的主體性還給了學(xué)生，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、人際交往等能力，而且讓學(xué)生可以自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的甚至是永久性和持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式目標(biāo)單一，教路單一，學(xué)法單一，幾乎沒有互動環(huán)節(jié)。教師在講臺上講解，學(xué)生在座位上學(xué)習(xí)，這種灌輸式的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，在這種情況下學(xué)生很難產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。而互動式教學(xué)給高中英語課堂帶來新的活力，使學(xué)生容易對高中英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：在 “Earthquakes”一課的學(xué)習(xí)時，我們就可以采用課堂互動的教學(xué)模式，在課前用計(jì)時和搶答的形式可以就地震安全知識進(jìn)行小測試，然后請學(xué)生模擬地震時要怎么做來保障自己的安全，讓學(xué)生將情境重現(xiàn)，還可以讓學(xué)生自己用英語表達(dá)出自己在做的事情，例如“To the empty place”或是“Hiding under the bed，under the table”等等，在學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，他們在進(jìn)行地震模擬時就大致了解這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生對“Earthquakes”一課的興趣，還可以設(shè)置情境問題：What will you take when the earthquake happens ？ What will you do when the earthquake happens？ How will you rebuild your hometown after the earthquake？”這樣設(shè)置的問題不僅有利于學(xué)生口語的練習(xí)，而且促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。當(dāng)然，對于學(xué)生的回答，不管正確與否，我們都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)殄e誤而膽怯，喪失信心。由此可見，互動式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、分組探討進(jìn)行互動式教學(xué)

學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的溝通、交流是不一樣的，即使學(xué)生面對的教師特別親切，他們也會在心里產(chǎn)生一定的畏懼感，但是學(xué)生與學(xué)生之間的交流就會放松很多，高中學(xué)生的思想成熟，面對他們喜歡的同學(xué)愿意去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此我在進(jìn)行互動式英語教學(xué)的過程中，是將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓他們小組之間進(jìn)行互動式的學(xué)習(xí)，4人一小組，8人一大組，這樣可分可合，有助于教學(xué)地有效開展。當(dāng)然，分組的標(biāo)準(zhǔn)是各組成員勢力均衡，將學(xué)生按照英語學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行分配，不能讓每個小組的差距過大，包括男女生比例，活潑性格和內(nèi)向性格的中和。分組后我們可以為各組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以讓每個小組自己設(shè)定目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“Festivals around the world ”一課時，老師可以將教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定出來，展示在黑板上讓學(xué)生去探討，老師盡量不要參與到討論的過程當(dāng)中去，學(xué)生之間在進(jìn)行討論時比較放松，更容易想出各個國家的代表性的節(jié)日，分組討論可以取長補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。在討論的過程中學(xué)生暢所欲言，不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓他們對接下來的課程學(xué)習(xí)有所期待，他們會想了解自己所說的節(jié)日是否會出現(xiàn)在教材之中。例如在教授“A sad love story”這篇文章時，我采用故事續(xù)寫的方法。其故事情節(jié)：在情人節(jié)那天，Li Fang在咖啡店等Hu Jin，但由于弄錯了地點(diǎn)，沒有遇到Hu Jin。當(dāng)Li Fang在回家的路上把禮物扔了的時候，他看見了Hu Jin。課文最后寫道：What would he do？ He had thrown away her Valentine gifts！ She would never forgive him. This would not be a happy Valentines Day！ 沒有交代Hu Jin是否原諒了Li Fang，也沒有寫明他們是否分手，給讀者留下了很多遐想的空間，所以我就布置各組任務(wù)進(jìn)行故事續(xù)寫。每個組產(chǎn)生一份文本，在實(shí)物投影儀下播放，有些組還對他們續(xù)寫的故事進(jìn)行英文的表演呢。最后，我要求每個組對所有作品進(jìn)行評價和評分。首先我先詢問全班多少小組編寫的故事是happy ending，多少是sad ending。然后可按“最感人的故事”（The most moving story）、“寫得最好的故事”（The best well-written story）、“最出其不意的結(jié)尾”（The most surprising ending ）、“最幽默的故事”（The most humorous story）等分類，選出最佳的作品。最后，這些作品放入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋中，作為他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的資料保存起來。這樣的做法我的感受很深，受益很大。組際間的合作競爭很大地調(diào)動小組各成員的積極性，讓他們有話可說，取長補(bǔ)短，自己內(nèi)部解決問題，這種分組探討的互動式教學(xué)很大地提高英語教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動式教學(xué)

因?yàn)楝F(xiàn)在的科技發(fā)展較快、網(wǎng)絡(luò)資源也比較豐富，在進(jìn)行互動式教學(xué)的過程中我們還可以運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。多媒體資源有它自己的特殊魅力，它可以更生動形象地將教材中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，并且可以讓學(xué)生看得更直觀。現(xiàn)在的高中生很容易接觸到多媒體資源，他們對多媒體學(xué)習(xí)也會有很大的興趣，由此可見運(yùn)用多媒體進(jìn)行互動式教學(xué)是一項(xiàng)很好的舉措。例如我在教授“The Million Pound Bank Note”一課時就運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。這篇英語文章講述的是關(guān)于百萬英鎊鈔票的故事，學(xué)生不了解當(dāng)時社會的狀況，并且這個事件還發(fā)生在國外，所以學(xué)生理解起教材內(nèi)容來相對較難。然而運(yùn)用多媒體將故事的背景以及故事播放出來，可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受。那么，在教授這個故事時，我就設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生邊觀看邊回答，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。例如 “Whats Mark Twains characters？”、“Analysis of the article ‘million pounds roughly ？ What to say？”等問題來引發(fā)學(xué)生去探索教材中所要表達(dá)的情感。我在教授現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)（am/is/are +being done）時，就是使用多媒體的功能。What should you do if your friend is being attacked？/if you are being followed by a stranger ？/if you are being bitten by mosquitoes？/if you are being run after by a dog？ 我就根據(jù)這些語境設(shè)計(jì)朋友被打，一位單身美女在夜晚被一位陌生男子跟蹤，被蟲子叮咬的，被狗追的等漫畫式的圖片，增加學(xué)生的直觀性，提高課堂的趣味性。其實(shí)，多媒體資源教學(xué)還有很成熟的系統(tǒng)，目前有專門的英語信息化教育系統(tǒng)，通過聽說讀寫在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有利于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和英語素養(yǎng)。該教學(xué)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的方式，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)和個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種評價方式的綜合使用，使高中生在教師評價、同學(xué)評價和自我評價過程中更優(yōu)秀。

四、總結(jié)

高中英語課堂互動教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為課堂的主體，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力和語言表達(dá)能力，所以高中英語課堂互動的實(shí)行是必要的，但是在實(shí)行的過程中必須要嚴(yán)格地把關(guān)，避免在進(jìn)行互動模式教學(xué)時學(xué)生將此作為聊天的課程，要讓學(xué)生真正體會到互動教學(xué)的價值，從而真正愛上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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