大學英語教學改革與發(fā)展研究

姚瑤

【摘要】為了適應社會的潮流，跟緊時代的步伐，必須對大學英語教育進行改革。傳統(tǒng)的教學思想、教學模式以及考試和評估制度等已經(jīng)不再適應當下的發(fā)展，因而必須對這些方面進行重新調(diào)整。采用新的教學方法，灌輸新的教學理念，營造硬件設施齊全并且有氛圍的教學環(huán)境，這些都很重要。本文就這些方面提出了適當?shù)慕鉀Q方案以及改革措施。

【關鍵詞】社會發(fā)展趨勢 大學英語教學體制改革 改革措施

一、引言

傳統(tǒng)的英語教學體制在我國各個高校中以盛行多年，傳統(tǒng)的英語教學體制使得學生的閱讀能力得到提高，在講解語法詞匯等方面也很重視，然而，傳統(tǒng)的教學體忽略了培養(yǎng)學生聽說英語的綜合能力，恰恰這一能力對于學生尤為重要。正是因為這一點使得我國的英語教學模式成為死板的“應試型”模式，學生只具有簡單的英語基礎知識，也只能在卷面上體現(xiàn)自己的英語水平，對于英語的聽說能力十分薄弱。當今世界是一個全球化的世界，當今社會也隨著全球化趨勢而日趨變化，頻繁外交，國際間的交流合作比比皆是，總所周知，英語是世界上使用人數(shù)最多的語言，當今國際間交流都依靠英語來完成，必須要有一定的英語水平，因此對于英語水平的要求也愈來愈高。傳統(tǒng)的英語教學體制，無論是在師資隊伍還是在教學模式方法等方面都存在著一定的問題，正是這些問題，使得我國的英語教學水平停滯不前，還不能與一些發(fā)達國家相提并論。所以，必須采取強有力的措施，對英語教學體制進行深化改革。

二、大學英語教學改革

打破傳統(tǒng)的“應試型”英語教學體制，注重培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力，特別是聽說能力，不要讓別的國家以為我們學英語只是單純的會做題和會考試，讓英語不在成為學生在社會交往和工作交流中的阻礙。當然，學生自己也要積極進取，提高自身綜合素質(zhì)，為我國社會的發(fā)展以及日后國際間的交流時刻準備著。這些都是對我國英語教學體制原有目標的調(diào)整，教育部于2004年2月公布了《大學英語課程教學要求（試行）》中有提出。

1.轉(zhuǎn)變教學思想?！敖處熤v，學生聽”這是我國高校一直以來運用的傳統(tǒng)的教學方法。這種教學方法的背后，是“聾啞式”英語的形成。學生只能簡單過級，并沒有實質(zhì)的英語能力?！敖虇卧~，分析語法，講解課文”教師慣用的一套教學模式。然而，教師卻沒有注意到，在這種模式下，學生對英語的興趣并不高，主動性差，語言創(chuàng)造性以及語言交流能力差等問題也頻出。新大綱也對英語教學體制提出了新的要求：緊抓學生學習英語的綜合能力，聽說讀寫都要提高，教師應改進傳統(tǒng)的教學方法，不能一味地追求學生的閱讀能力，聽力口語也要提高要求，只有這樣，才能改變“聾啞”英語的現(xiàn)狀，使得英語不再成為影響學生日后工作交流的因素。由此看來，改革傳統(tǒng)英語教學體制尤其提高學生學習英語的綜合能力已勢在必行。

2.改變教學模式?！鞍鍟c教材相結(jié)合”這是教師傳統(tǒng)的教學方式。整堂課只有教師在講解和板書，學生參與成分很少，因此，學生很容易產(chǎn)生視聽疲勞因而市場出現(xiàn)走神的情況。改革，空口無憑，然而，教學形式不是單憑教師就能改變，空間資源不足，使得教學形式死板，師生雙方也不能得到足夠的信息。知識的傳授受到了阻礙，學生對于學習英語的興趣也大大衰減。隨著信息技術的發(fā)展，社會不斷進步，多媒體教學登上了舞臺，教師不再單一的使用粉筆和黑板進行上課，傳統(tǒng)的教學模式得到改善?！墩n程要求》中強調(diào)，網(wǎng)絡信息技術應當推動英語教學體制的改革，通過網(wǎng)絡，學生學習英語再也不受時間空間的限制，學生的自主學習能力大大提高。由此可見，我國各大高校應逐步完善學校的多媒體系統(tǒng)，從而使師生能夠獲取大量學習資源，這也有利于對學生自主學習的培養(yǎng)提高。

3.提高學生的應用能力。當今社會，許多社會企業(yè)單位注重求職大學生的英語四、六級成績，其實，這一做法并不正確，正是由于許多社會企業(yè)單位單單把大學生從卷面上反應出的考級成績作為標準，我國許多高校高度重視學生的四六級成績，甚至將其與學位掛鉤，然而，卻沒有認識到，這種做法繼續(xù)了傳統(tǒng)的“應試型”英語，忽略了學生的綜合能力。為改變現(xiàn)狀，我國對于四、六級考試和證書的形式進行了改革，特別增加了聽力理解部分的題量和比例，另外，為進一步提高學生的寫作能力，增加非選擇性試題的比例，對于學生的快速閱讀能力的要求也進一步提高，此外還改變了傳統(tǒng)的積分制和成績報道方式。這一改革，轉(zhuǎn)變了教師和學生傳統(tǒng)對待考試的態(tài)度，培養(yǎng)了學生的綜合能力，是學生不再單單為了考試而考試。

三、結(jié)語

凡事都要經(jīng)歷一個過程才會成功，大學英語體制的改革也是如此，我們不應該把它當做一個必須去完成的任務，要把它當做是一個探索的旅程，以當代社會的發(fā)展作為標尺，開拓創(chuàng)新，不斷探索，汲取傳統(tǒng)教學體制的精華部分，并和我們摸索出的新體制相結(jié)合，善于運用當代不斷發(fā)展的信息技術，腳踏實地，一步一個腳印，堅信我們定會完成我國英語教學體制的改革，為社會培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻：

[1]趙娜，聶文信.ESP理論視角下陜西省某醫(yī)學院校大學英語教學改革探析[J].中國醫(yī)藥導報.2017.01.

[2]朱紅梅，訾纓.現(xiàn)代技術支持下的大學英語教學改革的文化轉(zhuǎn)向及教學網(wǎng)絡化構(gòu)想——以北京林業(yè)大學為例[J].中國林業(yè)教育.2017.01.

[3]黃淑琴.跨文化能力培養(yǎng)理念下的大學英語教學改革探究——以南京工業(yè)大學為例[J].牡丹江大學學報.2017.01.

[4]吳嘯驊.基于職場化的高職英語教學改革研究——以民航服務英語教學為例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2017.02.