提高學(xué)生語法填空得分率的幾點做法

張玉超

作為高三畢業(yè)班的教師，有計劃地進行各項復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)效率的前提，然而進入高三下學(xué)期，對于復(fù)習(xí)備考而言英語高考大綱卻發(fā)生了重大的變化——題型有調(diào)整，取消原來的15道單選題，新增10道語法填空題，分值不變，總分仍為15分。這一變化對于學(xué)生和教師而言不僅是極大的挑戰(zhàn)，同時也打亂了原有的復(fù)習(xí)計劃。在大約三個月左右的時間，針對語法填空題如何復(fù)習(xí)，對學(xué)生和我而言沒有任何經(jīng)驗，也成為了教學(xué)中必須突破的一個難題。如何在緊張的高三百日沖刺階段幫助學(xué)生進行有效的語法復(fù)習(xí)，夯實學(xué)生的語法基礎(chǔ)，最終有效提高學(xué)生的語法填空得分率？經(jīng)過思考和實踐，我從如下幾方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，取得了較好的效果。

一、正確認識該題型，克服心理恐慌

經(jīng)過短暫的慌亂和無措，我靜下心來去尋找語法填空題于以往單選題的異同，并且從廣東2007-2013的高考題中認識這一題型，感受其中的考查方向和內(nèi)容，從而明確復(fù)習(xí)的方向。我告訴學(xué)生：同樣都是考語法知識，但單選和語法填空題卻有很大不同，既要掌握熟練的語法知識，還要有一定的語言閱讀能力。從單選題那種單獨句子中的單獨的語法考核，到短文中的語法實際應(yīng)用，此次題型轉(zhuǎn)變得更加靈活，學(xué)生們只要稍微做出調(diào)整，進行有針對性地訓(xùn)練，這種題型得分也并是很難。我的從容使得學(xué)生的不安很快消失了。

二、夯實基礎(chǔ)，從給提示詞的考點入手進行訓(xùn)練

我所教的兩班中及格人數(shù)一般在30人左右，達到總?cè)藬?shù)的50%-60%，而這部分學(xué)生的語法知識水平也僅僅能達到考綱的最低要求。題型的轉(zhuǎn)變對于英語基礎(chǔ)偏差的學(xué)生而言是最不利的。因為以單項選擇的形式考查語法知識和詞匯時，學(xué)生還可以在四個選項中進行對比篩查和排除，還有至少25%的得分幾率。但是題型轉(zhuǎn)變后，這部分學(xué)生完全需要憑借自己的知識能力進行分析和推敲，無疑加大了他們解題的難度。給提示詞的考題相對而言考查的范圍比較固定，所以這類題的得分相對而言幾率也較高，所以進行的相關(guān)訓(xùn)練也相對較多。

1.學(xué)生進行考綱詞匯詞義過關(guān)時，挑選高頻詞匯練習(xí)其不同詞性的同根詞拼寫，并且將常見單詞的搭配一并復(fù)習(xí)，主要是與介詞的搭配。哪個這樣既夯實了構(gòu)詞知識和單詞拼寫，也將考綱詞匯的基本搭配進行了鞏固。并在高考前的一個月左右挑出學(xué)生經(jīng)常出錯的單詞進行循環(huán)聽寫，每節(jié)課20個詞左右，使學(xué)生的拼寫不留死角。通過夯實考綱詞匯同根詞拼寫和動詞不規(guī)則變化形式拼寫，并對構(gòu)成方式進行歸類，從共性中找差異，從差異中找共性，以達到有效識記詞匯拼寫的目的，從而不因單詞拼寫錯誤丟分。學(xué)生每人手中必有一份高考考綱詞匯重點單詞詞性轉(zhuǎn)換單和動詞不規(guī)則變化表，便于隨時查閱和記憶。

2.早讀時間強化介詞及考綱詞同根詞在語境中的使用。將課本中課文原句中涉及介詞的句子整理并且將學(xué)生一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時“語境填詞”的句子或段落進行整理并印發(fā)成頁，學(xué)生早讀時間進行朗讀和記憶，夯實詞匯基礎(chǔ)的同時，強化語感。

3.進行語法專項復(fù)習(xí)。由于給出提示詞的考題語法知識多考謂語動詞的時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞的選用以及形容詞副詞的比較等級，因此平時的復(fù)習(xí)中強化這幾項語法知識的專項復(fù)習(xí)，以單句填空練習(xí)為主，并配單句改錯練習(xí)進行突破，從最基本的用法入手進行練習(xí)，效果很好。

三、加大做題量，總結(jié)解題技巧，盡量從不給提示詞的考題中得分

1.晚自習(xí)除了完成常規(guī)的訓(xùn)練外，每個自習(xí)抽出10-20分鐘時間進行各項語法知識的夯實訓(xùn)練，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行查缺補漏。通過課前2分鐘以及課上前5分鐘時間每天進行限時訓(xùn)練，堅持近兩個月，規(guī)范學(xué)生答題的同時幫助學(xué)生找到最佳的解題策略和知識漏洞，了解各類信息試題的出題方式，練習(xí)到位。

2.教學(xué)過程中加強詞語法基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，利用單句填空訓(xùn)練介詞、連詞、冠詞、情態(tài)動詞的使用，并且結(jié)合短文改錯的改點夯實學(xué)生語法基礎(chǔ)，將其中的高頻改點運用到語法填空的訓(xùn)練中。

3.從每次的測試中進行錯題分析，并進行相關(guān)的考點強化。同時在課堂教學(xué)中利用短暫時間進行相關(guān)語法知識的訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，解題規(guī)律的總結(jié)。

四、向組內(nèi)其他同事學(xué)習(xí)

自己一直閉門造車是不行的，所以我經(jīng)常和同事交流教學(xué)中的困惑，了解他們的做法，聽取他們的建議，以便對不同的學(xué)生采取不同的方法。同時，通過聽課了解其實踐效果，對不合理或者低效的做法進行改進。

經(jīng)過三個月的研究和實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增加了。原本以為這類題型會帶給自己沖擊的學(xué)生經(jīng)過了解和適應(yīng)，對這類題得分充滿信心，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的語法運用能力有了較為明顯的提升，逐漸找到了語法填空的解題技巧和規(guī)律，學(xué)生很好的完成了對新題型的適應(yīng)，找到了解題的基本方法，并且學(xué)會了有效的技巧和方法，如詞性的定位方法、謂語非謂語的判斷方法、空格類題目的解題方法等，順利地完成了過渡。而我也探索出了一些語法填空語法和詞匯復(fù)習(xí)的訓(xùn)練模式，這對形成科學(xué)、有效的提分策略起到了重要作用，也對提升教學(xué)水平有很大幫助。同時，訓(xùn)練中一些材料也被同事們認可，如課題課的教學(xué)材料、同根詞轉(zhuǎn)化小頁，動詞不規(guī)則變化規(guī)律總結(jié)等，都被使用或者借用。

通過2014年的高考發(fā)現(xiàn)，全國課標(biāo)卷語法填空題的考查內(nèi)容均在平時的復(fù)習(xí)訓(xùn)練范圍之內(nèi)，學(xué)生們的答題情況比較樂觀，學(xué)校進行的初步統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)我所教兩班的學(xué)生平均分在10.5分左右，這也充分說明了復(fù)習(xí)中所采用方法的可行性和有效性。