高校英語教學中的文化教學分析

許思琪

【摘要】時代的發(fā)展，推動了高校英語教學的進一步前行，其中文化教學作為高校英語教學中重要的構(gòu)成部分，其影響著整個英語教學的有效性。而本文重點是為圍繞著文化教學在高校英語教學中的現(xiàn)狀進行分析，并闡述一些應對措施。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學 文化教學 應對策略

一、研究背景

自新教改全面實施后，學生在高校英語教學中的主體地位逐漸突顯了出來，對于高校的英語教師而言在日常教學活動中充分的對學生的身心發(fā)展及認知水平進行考慮是非常有必要的，此外為了確保英語教學的有效性，還應當不斷地對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，而這需要灌輸一定的文化學習理念，只有在文化學習的基礎上對學生的英語學習興趣進行激發(fā)，才能夠保障學生學習發(fā)展的全面性。

二、文化教學滲透到高校英語教學中的現(xiàn)狀

1.文化教學應用在高校英語教學中的水平有限。雖然我國相關(guān)部門逐漸增加了在高校英語教學中的政策、資金投入，各項教學綱要也不斷在進行調(diào)整和完善著，諸如：新課程的出現(xiàn)，新理念的提倡等，但是從國內(nèi)眾高校文化教學在英語教學中的發(fā)展狀況來看，依然有一些高校英語教師并沒有采用新的教學方式、教學手段和教學理念，在課堂上沿用著傳統(tǒng)的已經(jīng)過時了的教學手段，顯然這與新課程改革的號召是相違背的，這主要表現(xiàn)在落后的教學理念、過時的教學手段以及有待提升的文化技巧等；加之，近些年來國內(nèi)眾高校不斷擴大了招生人數(shù)和建校規(guī)模，校領(lǐng)導為了防止有教師資源緊缺的情況出現(xiàn)，不斷增加了在崗教師數(shù)量，而這一行為在很大程度上忽視了對教師質(zhì)量的考核，以致任職于高校內(nèi)的英語教師整體教學水平參差不齊，顯然，教學水平有限不僅無法滿足學生的學習需求，還會打擊學生的學習欲望，自然不利于文化教學在英語課程教學中的良好滲透。

2.文化教學在高校英語教學中的重要性被忽視。在高校英語課程教學中，有一部分的英語教師自身就沒有對文化教學的重要性認識充分，諸如理解的程度不夠深入，認識范圍存在局限性等，一般而言這部分教師在課堂上采用的教學方式是“我講你聽”，針對這樣一種單純性的理論授課模式，英語教師并不會對單詞或短語過多解釋，即便是在重要文章講解時，也只是單一的在詞匯或講授翻譯的基礎上進行，此時學生對于相關(guān)文化的了解是非常有限的，大部分的學生都是在一些詞匯或文章短語的學習下對相關(guān)的文化材料進行了解和掌握的；此外，還有一部分的高校英語教師雖然對于課程教學中文化教學的重要性有了一個基本認識，但是這一認識也僅僅是維持在向?qū)W生講解和翻譯英語短語或詞匯的基礎上，而對于文化層面的滲透少之又少，顯然這對于學生而言，在英語課程學習中所接觸到和接受的文化思維模式訓練是非常有限的，換一種說法便是文化教學在高校英語教學中的重要性被忽視。

三、有效的應對策略

1.引入興趣教學法，確保文化銜接有效性。對于眾高校的英語教師而言，若是單一的依靠英語語法和詞匯的講解進行文化的滲透，顯然是不夠的，想要對英語文化教學條件和要求進行滿足，想要幫助學生更好的對文化知識進行了解，就必須采用新的一些教學手段，確保文化在英語課堂中銜接的有效性。如：在日常英語教學中，教師若僅是根據(jù)教學大綱的要求對課本中的內(nèi)容進行講解，即便其中有涉及到文化類知識卻也是微不足道的，大體上講解的過程是非常生硬，缺乏趣味性的，而這樣自然無法吸引學生的注意力，諸如：各類BALL的講解，若沒有實物對比，學生是很難對這些單詞或事物提起興趣的，而我們以自身的學習狀態(tài)進行分析后發(fā)現(xiàn)，教師若是以學生的興趣點出發(fā)，針對他們感興趣的一些充滿邏輯性的文化內(nèi)容進行滲透，并確保課程同文化間銜接的有效性，因為只有這樣才能夠在學習知識內(nèi)容的基礎上，更好的理解到相關(guān)文化內(nèi)涵。

2.凸出學生的主體地位。在英語教學中課堂的主體始終是學生，因而在高校英語課堂的文化教學模式下，學生的主體地位更加需要突顯出來，因為只有這樣才能夠充分的將學生主觀能動性發(fā)揮出來。一般而言，學生個體間的差異決定了他們在學習中的差異性，無論是對于文化的認識，還是文化的理解必然存在著一定的差異性，因而在文化教學中我們必須充分的對學生的身心發(fā)展水平以及認知水平進行考慮，針對他們在英語課程內(nèi)容理解和接受程度的不同情況，并在他們課程學習愛好和興趣相結(jié)合的基礎上，強化對他們文化教學的滲透，將他們引向正確的英語文化學習方向，以此對他們整體的學習興趣進行激發(fā)，從而達到英語文化教學的有效性。

3.良好文化教學情境的構(gòu)建，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。經(jīng)過長時間的學習狀況分析我們認為，想要提升文化教學在高校英語教學中的效果和質(zhì)量，確保問題情境創(chuàng)設的高效和合理性是非常重要的，這是因為問題情境同文化教學間有著密不可分的聯(lián)系，二者缺一不可，因而在日常的英語教學中我們要求各個英語教師同學生之間必須聯(lián)系緊密，針對學生的學習興趣將契合于高校英語文化課內(nèi)容滲透的問題情境創(chuàng)設出來，諸如：在講解GOING SHOPPING等有關(guān)的話題時，教師應當要求學生獨立思考一些有關(guān)SHOPPING，并針對自己感興趣的內(nèi)容進行講述，并分享一些自己的感受和經(jīng)歷，通過這樣一種良好文化教學情境的構(gòu)建，有助于對學生獨立的思考能力進行培養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上所述，時代的發(fā)展，為了更好的同世界接軌，學習好英語是必須的，并且為了響應新課程改革的號召，眾高校在日常的英語教學中滲透文化教學也是非常有必要的，因為這有助于學生學習興趣的提升，以及教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張艷芳.民辦高校本科生英語語篇教學中的文化導入研究[D].山東師范大學，2013.