獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式探究

凌麗

【摘要】考核模式作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是英語(yǔ)課程改革過(guò)程中的重要組成部分。傳統(tǒng)的“終結(jié)式”考核模式通過(guò)單一的卷面成績(jī)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能有效地提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，因此轉(zhuǎn)型期的獨(dú)立院校大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式亟待改革。大學(xué)英語(yǔ)課程“1+N”考核模式將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面貫穿到考核模式中，極大提高了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立院校 大學(xué)英語(yǔ)課程 “1+N”考核模式

引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際?！豹?dú)立院校轉(zhuǎn)型改革過(guò)程中以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，力求構(gòu)建以實(shí)踐能力為主體、以職業(yè)需求為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式。西南交通大學(xué)希望學(xué)院作為四川省首批本科院校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)之一，全面推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程改革，旨在全方面提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

形成性考核模式重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，打破了一卷定終身的弊端，在一定程度上弱化了考核者主觀判斷因素，保證了考核的信度和效度。在西南交通大學(xué)希望學(xué)院轉(zhuǎn)型改革背景之下，外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)教研室實(shí)施了“1+N”的大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式。作者以西南交通大學(xué)希望學(xué)院為例，就獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式進(jìn)行探討，以期探索出符合學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展以及新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教改新模式。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程“1+N”考核模式的思路

獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)“1+N”考核模式重視英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)能力。在此考核模式中，學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體性作用，教師則起主導(dǎo)性作用。課堂上學(xué)生“1+N”考核模式以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力?！?+N”考核模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了階段性的適時(shí)反饋，對(duì)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段起到了作用，從而有效提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。此考核模式教師根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用和情景交流做出相應(yīng)考核，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教學(xué)目的?！?+N”種形式的考核方式，將通識(shí)教育與學(xué)生專業(yè)需求緊密結(jié)合，貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中，旨在提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到了知識(shí)的輸入與輸出的有效整合。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程“1+N”考核模式的內(nèi)容與形式

西南交通大學(xué)希望學(xué)院外語(yǔ)系結(jié)合本校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)定位，將大學(xué)英語(yǔ)課程“1+N”考核模式定義為：1是指機(jī)考，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、聽(tīng)力考核：N是指應(yīng)用考核，包括：聽(tīng)力、應(yīng)用型寫(xiě)作、口語(yǔ)測(cè)試、英語(yǔ)情景劇演繹、課堂表現(xiàn)等內(nèi)容。“1+N”考核模式打破了“一卷定終身”的傳統(tǒng)弊端，極大豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了極大提高。在1+N的課程考核模式中，聽(tīng)說(shuō)考核主要圍繞生活英語(yǔ)，課文情景劇演繹以及學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行考核。

在考核的過(guò)程中，“1”代表的機(jī)考閱讀和聽(tīng)力部分占期末成績(jī)35%。“N”種考核中口語(yǔ)占40%（口語(yǔ)測(cè)試20%+課文情景劇演繹20%），實(shí)用型寫(xiě)作占15%，課堂表現(xiàn)占10%（包括考核出勤、課堂提問(wèn)等）。教師在“1+N”考核的基礎(chǔ)上實(shí)施分層考核，針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)實(shí)行不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行初步評(píng)估，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，考核標(biāo)準(zhǔn)也與四個(gè)等級(jí)一一相對(duì)應(yīng)。例如，在情景對(duì)話中，C、D兩級(jí)學(xué)生的角色分配應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，從而提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，自主參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程“1+N”考核模式的特色

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)考核模式過(guò)于單一，更加注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，即期末課程考試在整個(gè)教學(xué)評(píng)估中占較大比重，不能精準(zhǔn)地反應(yīng)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)效果。而 “1+N”考核模式是多種考核方法的綜合，貫穿于學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)，能準(zhǔn)確幫助學(xué)生科學(xué)地掌握自身的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，還能幫助教師適時(shí)、合理地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。教師需要對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析，并將結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，以通過(guò)分析找出問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)與考核方法和手段，以期指導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)考核設(shè)計(jì)和提高考核質(zhì)量，形成“教考相長(zhǎng)”的良性循環(huán)。

“1+N”考核模式中的機(jī)考模式能夠使教學(xué)全面準(zhǔn)確分析學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，從而了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度?！癗”種考核模式中的口語(yǔ)測(cè)試不僅包含日常生活用語(yǔ)，還涵蓋與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語(yǔ)，既滿足了學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)需求，也增強(qiáng)了學(xué)生的在工作中的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！?+N”種考核模式注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這與獨(dú)立院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型期的人才培養(yǎng)目標(biāo)相得益彰。

四、結(jié)論

獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語(yǔ)課程“1+N”考核模式主要從考核內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行改革，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，大幅度提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)獨(dú)立院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到了不容忽視的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗偉.地方院校大學(xué)英語(yǔ)課程考核模式改革的實(shí)踐—以呼倫貝爾學(xué)院為例[J].科技文匯，2014.