談低年級課堂表演手段的有效運用

潘佳佳

[摘 要]表演把抽象的文字和語言轉(zhuǎn)化為形象的動作和表情，巧妙地作用于兒童的感官，能夠促進兒童個性化的理解與表達。低年級的課堂表演應(yīng)合理安排角色，精心設(shè)計表演環(huán)節(jié)，通過多種形式的互動及感悟體驗來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]低年級；課堂教學(xué)；表演

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）19-0066-01

【案例一】蘇教版一年級上冊《小河與青草》“緊緊抱住”一詞的教學(xué)片斷。

師：如果你們就是小草，你會抱住泥土嗎？我們來演一演吧！

師：你們面前的課桌就是河岸，抱住它。

（教師請四個學(xué)生戴著頭飾上臺表演）

師：今天是個大晴天，太陽暖暖地照著，小草在歡笑呢！（示意學(xué)生笑）不好，狂風(fēng)來了……小草東倒西歪……泥土快要被吹到河里去啦……怎么辦？大聲提醒你的伙伴！

生：（齊）緊緊抱住。

師：雨來啦！小草的頭都抬不起來了……泥土快要被沖到河里去啦……怎么辦？快告訴你的朋友。

生：（齊）緊緊抱住。

師：風(fēng)停了，雨住了，小草們挺直了身子，（稍作停頓）小河的水還是清清地流著。

【案例二】蘇教版一年級上冊《小河與青草》“緊緊抱住”一詞教學(xué)片斷。

師：小草是怎么抱住泥土的呢？小朋友們來演一演。

（兩個學(xué)生扮演泥土，四個學(xué)生扮演小草）

師：風(fēng)刮起來了，雨嘩嘩地下著，調(diào)皮的泥土很想溜到河水里去，可是小草把它抱得緊緊的……（生表演）

師：（采訪生1）泥土，你有什么感覺？

生1：小草把我抱得很緊。

師：緊到什么程度？

生1：我都快喘不過氣來了。

師：那你還能溜到河里去嗎？

（生搖頭）

師：（采訪生2）能說說你的感受嗎？

生2：小草緊緊地抱著我，我沒法溜到河里去。

師：看來，你們只能乖乖地在河岸上待著了。

師：（采訪生3）小草，你為什么把泥土抱得這么緊呢？

生3：如果我不緊緊抱住泥土，它就會流到河里，把河水弄臟的。

師：哦，原來，小河的水這么清，是因為小草把河邊的泥土——

生：（齊）緊緊抱住。

【評析】

上述兩個案例，為了讓學(xué)生感受到河水的清澈是源于小草為了防止水土流失做出的艱苦努力，教師扣住“緊緊抱住”這一關(guān)鍵詞，采用片段表演的方式進行教學(xué)，但兩者的教學(xué)效果明顯不一樣。

一、表演角色的合理分配

課堂教學(xué)中的表演應(yīng)以促成學(xué)生最優(yōu)的發(fā)展為目的，角色的分配要貼近學(xué)生的心理特點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，這樣的表演才能幫助學(xué)生理解文本。

兩個案例都由學(xué)生扮演小草，案例一中的教者選擇課桌作為河岸，案例二中的教者則選擇學(xué)生作為河岸，一個是死的物體，一個是活生生的人。前者的表演只能讓學(xué)生體會如何去抱緊的感覺，為演而演，這種做法游離于教學(xué)目標之外；而后者的表演，教者做了充分的考慮，為下面的采訪說感受做了鋪墊，促進了學(xué)生語言能力的發(fā)展，可以說學(xué)生所扮演的角色充當(dāng)了知識的載體。

二、表演方式的巧妙多樣

案例一中的教者僅通過情境渲染來創(chuàng)設(shè)“晴天”“狂風(fēng)”“暴雨”等不同的天氣，讓學(xué)生來體會小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土；案例二中，教者不但采用了情境創(chuàng)設(shè)，還對學(xué)生進行采訪，讓“泥土”說說自己的感受，追問“小草”為什么這樣做。這樣的表演創(chuàng)設(shè)了一個理想的對話環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的思考，使得學(xué)生對小草根部作用的理解變得直觀、生動、有趣了。

三、表演感悟的充分展示

案例一中的學(xué)生一直是在教師的引領(lǐng)下被動地去感受小草緊緊抱住河岸，教師無法知道學(xué)生的心理狀態(tài)，無法知道他們對文本的理解程度；案例二中的教師注重學(xué)生的個體感悟，讓學(xué)生深入角色當(dāng)中，直接體驗人物的情感、心理過程，并暢談感受。這樣的表演不但加深了對課文的理解，更重要的是，經(jīng)過大膽的推測和再造文本，學(xué)生的口語表達能力、想象力以及創(chuàng)造力都得到了發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)也得到了提高。

在語文教學(xué)中融入表演是無可厚非的。怎樣的表演才是有效的呢？通過上述案例的對比，我想，只要我們在進行課堂表演前做好充分的預(yù)設(shè)，合理安排角色，精心設(shè)計表演環(huán)節(jié)，通過多種形式的互動來提升學(xué)生的體驗感悟，這樣的課堂表演就是有效的，就會綻放異彩。

（責(zé)編 劉宇帆）