財稅一體化實訓課程的思考

馮彩紅 鄭州財稅金融職業(yè)學院

財稅一體化實訓課程的思考

馮彩紅 鄭州財稅金融職業(yè)學院

實訓課程建設是職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)人才的基石，目前高職院校開設的會計課程與稅法課程相對獨立，使得學生學過之后，仍然不能滿足企業(yè)的需求，而打通會計與稅收的財稅一體化課程，也存在一定的問題，為此，我們需要思考如何能夠更好地發(fā)揮財稅一體化實訓課程作用。

財稅一體化 實訓課程 職業(yè)能力

實訓課程是高職教育的特色，是高職院校課程體系的重要組成部分，也是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，財稅一體化實訓課程通過設計典型的行業(yè)企業(yè)，以經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生為主線,將財稅各項工作結(jié)合起來打通會計與稅務，還原企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務財稅處理的“真實”場景，培養(yǎng)學生的綜合財稅職業(yè)能力。

一、財稅一體化實訓課程存在的主要問題：

（一）實訓課程在內(nèi)容上更新不及時、缺乏綜合性

這幾年，國家的財稅政策變化比較大，企業(yè)的實際操作也在隨時調(diào)整，但是我們實訓課程的內(nèi)容更新不及時，企業(yè)前沿的技術內(nèi)容無法及時納入實訓課程，尤其是實訓課程所使用的軟件已經(jīng)過時，在這種實訓技術環(huán)境下培養(yǎng)的學生，其職業(yè)能力與企業(yè)的需求相去甚遠，難以滿足工作崗位的需要。而且企業(yè)實訓的內(nèi)容大都是簡單化處理，與企業(yè)實際業(yè)務相比，有較大差距，案例的設計缺乏綜合性。這樣我們使用簡化的案例，落后的軟件，會讓實訓課的效果大打折扣。

（二）實訓課程在教學組織上缺乏針對性和適用性

實訓課程的目的就是要仿真工作崗位實際操作的過程，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，但是有時候我們在建設實訓課的時候，會因為師資、課時等原因，在教學組織設計上存在一定的缺陷。我們的財稅一體化課程基本上是每位學生各自單獨完成全部實訓課程內(nèi)容，不能切身感受實際工作崗位的業(yè)務分工和內(nèi)部牽制關系，以及各工作崗位之間的協(xié)調(diào)溝通的過程，不利于我們學生畢業(yè)以后直接可以對接企業(yè)的工作崗位。

（三）實訓室外觀到位，但是實用性差

目前高職院校對于實訓課都很重視，尤其是對實訓室的建設，我們很多高職院校在進行調(diào)研的基礎上，仿真建設了企業(yè)各部門、銀行、工商、稅務等功能齊全的一體化實訓室，但是很多軟件資源是跟不上的，說白了就是滿足于學生了解企業(yè)部門組成、業(yè)務往來單位、政府相關部門等，或者有些只是為了滿足于參觀或者評估用，實用性比較差，資源浪費很大。很多東西都是擺設，沒有實際使用的價值。

（四）師資實踐經(jīng)驗不足，只能紙上談兵

財稅一體化的實訓老師，要對企業(yè)的財務處理和稅務處理非常熟悉，這樣才能去指導學生財稅處理，然而，目前我們很多職業(yè)院校的老師大部分是大學畢業(yè)后，直接應聘到學校的，并沒有真正到企業(yè)中去親身體驗會計與稅務工作，其自身的財稅處理經(jīng)驗都很匱乏，因此他們指導學生實訓，只能憑借著自己對知識的理解與想象去指導學生，紙上談兵，缺乏真實性，另外沒有實操經(jīng)驗的老師，在指導學生的時候，容易片面化，不能成完整的體系，會將知識給割裂開，不能滿足實訓課程對師資的需求。

二、財稅一體化實訓課程改進的思考

針對目前財稅一體化課程存在的問題，我們該如何改進。我覺得要從以下幾方面思考：

（一）實訓課程內(nèi)容設計要典型、綜合并及時更新

實訓課程的內(nèi)容，通常是實際工作中提煉出來，具有綜合性和典型性，能夠體現(xiàn)職業(yè)崗位應用能力的具體工作任務，采用仿真的工作情景，使職業(yè)院校的學生根據(jù)自己所學解決工作崗位實際問題的能力，為將來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。所以我們在設計案例的時候，一定要典型和綜合，不能把問題簡單化，與企業(yè)的實際情況不符?；趯嵺`的財稅一體化課程應緊密依托企業(yè)，將企業(yè)真實工作崗位的能力需求融合在實訓課程中。作為會計專業(yè)，我們未來是要處理企業(yè)的實際業(yè)務，那么我們就要接受最新的東西，國家的核算制度變了，納稅政策調(diào)整了，那么企業(yè)的人才需求就會發(fā)生變化，我們也要跟著做調(diào)整，及時更新。這樣我們培養(yǎng)的學生才能適合企業(yè)的需要，不能永遠跟在企業(yè)后面，被企業(yè)遠遠甩開。

（二）實訓課程教學環(huán)境氛圍具有仿真性

財稅一體化實訓課程的教學環(huán)境要盡可能與企業(yè)實際工作環(huán)境和氛圍一致，讓學生在接近幾乎真實的工作情境中，去完成相應的業(yè)務，培養(yǎng)學生的典型工作項目和工作任務所需的綜合職業(yè)能力。這里不僅僅包括硬件，還包括軟件。我們的硬件就是要高仿企業(yè)的辦公環(huán)境，包括企業(yè)的各個部門。同時還需要高仿在稅務機關辦稅的環(huán)境，讓學生仿佛置身于真實的企業(yè)中辦理相關的業(yè)務，另外很重要的一點就是軟件設施，也要跟上，比如說我們用的財務軟件、稅收軟件要和企業(yè)實際使用的基本一致，尤其是這幾年進行稅收改革，稅收軟件升級比較頻繁，我們要及時更新，做到高仿的教學環(huán)境。

（三）實訓課程的教學資源選擇要客觀、適合

財稅一體化實訓課程的教學資源應以校內(nèi)為主。對于企業(yè)來說財務部門屬于企業(yè)的核心部門之一，財務處理也涉及到很多的商業(yè)秘密，企業(yè)出于自身利益的考慮，難以保證高職學生在相關的崗位深入地實際操作，也無法保證輪崗使學生接觸到項目的完整工作流程。，因此，為提高高職院校實訓的教學質(zhì)量和效率，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，實訓教學資源的選擇要客觀，合適，不要一味地依賴定崗實習。我們結(jié)合企業(yè)的資源時，要注意度的把握。

（四）實訓課程的指導教師要不斷豐富自己的實踐經(jīng)驗。

實訓課程的教學指導，既要符合企業(yè)職業(yè)活動的客觀規(guī)定，又要遵循高職院校教育教學規(guī)律，依托企業(yè)和學校的資源，通過學企結(jié)合培養(yǎng)高職學生在工作過程中的專業(yè)應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，所以對高職院校實訓課程的指導教師就有更高的要求，應該屬于“雙師型”教師，既具有教育教學經(jīng)歷，有著豐富的教學經(jīng)驗和指導訓練的能力，又具備相關職業(yè)活動的工作經(jīng)歷，有著豐富的實踐經(jīng)驗和職業(yè)素養(yǎng)，能根據(jù)高職學生的知識水平與能力因材施教，采用教學合一的教學方法，提高實訓課程的教學效果。

（五）實訓課程的考核評價要多元化

財稅一體化實訓課程在進行考評的時候，可以借鑒企業(yè)的崗位評價標準，引入企業(yè)進行客觀公正的評價。既要考核學生是否達到了崗位能力的標準，還要考核學生在實訓過程中的工作態(tài)度，職業(yè)素養(yǎng)，在評價的內(nèi)容，評價的標準和評價的方式上要多元化。學生會進行實操，那只是我們評價這門課程的一個標準，在這個課程中的職業(yè)能力、工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)也是舉足輕重的。這樣我們培養(yǎng)的學生才能適應企業(yè)的需求，符合社會的發(fā)展。

（六）實訓課程開發(fā)主體盡可能吸納各方因素

目前我們的課程開發(fā)主要是學校的老師在做，前面我們也分析了，學校教師對于實際操作還是存在短板的，因此開發(fā)的內(nèi)容，也會與實際有一定的差距，如果我們在開發(fā)課程的時候能夠把企業(yè)等各方因素吸納進來，那么在打造課程的時候，我們就會與實際緊密聯(lián)系，不會是通過我們自己對理論課程的認識，而加進去。比如說，我們學校最近在做的《跟我輕松學辦稅》實訓課，我們就吸納了企業(yè)的財務人員，還有稅務局等相關各方，站在不同的主體來碰撞和磨合，在課程設計上打通了財務處理、稅務處理、稅局反饋，使學生學完這門課程有一個整體的流程，清楚未來工作的框架，在上課的時候，就能把之前的理論課程知識容納進來，針對不同的情況進行靈活處理。

財稅一體化實訓課程，就是要打通會計與稅收，財稅融合，讓學生在學校就能夠在頭腦中形成完整的知識鏈，系統(tǒng)和全面地掌握整個工作的處理程序，加深高職學生對工作崗位的認識，在真正接觸實際工作時不會感覺陌生，會很快上手并運用所學知識融會貫通地解決工作中的實際問題。

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馮彩紅（1979-），女，河南焦作人，研究方向：財稅。

鄭州財稅金融職業(yè)學院校級課題 高職院校財稅一體化實踐教學課程構建研究——以鄭州財稅金融職業(yè)學院為例 （項目編號：ZCY2017007）。