前瞻視野下少兒舞蹈發(fā)展探究

王 璐 （焦作師范高等?？茖W(xué)校 454000）

前瞻視野下少兒舞蹈發(fā)展探究

王 璐 （焦作師范高等?？茖W(xué)校 454000）

在我國(guó)萬(wàn)紫千紅的舞蹈藝術(shù)之苑中，少兒舞蹈猶如一朵嬌嫩的花蕊，微風(fēng)過處無(wú)不散發(fā)出怡人的清香。在感受一份份童真、童趣愉悅的津津樂道當(dāng)中，如何發(fā)展少兒舞蹈、培養(yǎng)少年兒童健康成長(zhǎng)逐漸成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)話題。

少兒舞蹈；發(fā)展；探究

隨著人們文化藝術(shù)品位的日益提高，舞蹈作為一門人體語(yǔ)言藝術(shù)逐漸贏得更多的社會(huì)認(rèn)可與青睞，而少兒舞蹈更以獨(dú)特藝魅力得到越來(lái)越多人們的喜愛。因此，有關(guān)少兒舞蹈的發(fā)展話題愈來(lái)愈引起社會(huì)關(guān)注，當(dāng)務(wù)之急在于強(qiáng)化教育育人，通過教育育人的前瞻視角，研究如何培養(yǎng)少年兒童的藝術(shù)興趣與舞蹈情感，使他們建立濃厚的愛好興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)少年兒童健康人格與體魄，使他們能夠全面、茁壯地成長(zhǎng)。

一、發(fā)展少兒舞蹈教育的現(xiàn)實(shí)意義

與眾多藝術(shù)有所不同，運(yùn)用少兒舞蹈系統(tǒng)對(duì)進(jìn)行少年兒童美育教育，既能室成他們心地美感的培養(yǎng)，也能實(shí)現(xiàn)他們外形美的塑造，并且還是卓有成效的一種健身活動(dòng)。概括而言，少兒舞蹈有著無(wú)可替代的特殊美育功能，這種內(nèi)外兼修的基強(qiáng)教育育人模式有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

但就國(guó)內(nèi)中小學(xué)基礎(chǔ)教育而言，目前僅有學(xué)前教育以及低年級(jí)小學(xué)“唱游課”中，對(duì)舞蹈初有涉獵，也只是作為一種輔助性手段運(yùn)用于音樂啟蒙教學(xué)。而國(guó)外則大為不同，如美國(guó)在小學(xué)以下基礎(chǔ)教育中，舞蹈已作為一門獨(dú)立課目貫穿于小學(xué)基礎(chǔ)教育始終，并設(shè)立法形式寫進(jìn)教育大綱之中。由此可見，舞蹈在國(guó)內(nèi)中小學(xué)基礎(chǔ)教育中所處地位，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時(shí)代素質(zhì)教育系統(tǒng)改革要求，已經(jīng)成為影響少兒全面成長(zhǎng)發(fā)展的瓶頸。鑒此，國(guó)內(nèi)學(xué)前教育與小學(xué)教育要進(jìn)一步端正觀念，全面完善落實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)教育機(jī)制，科學(xué)制定少兒舞蹈教材，盡可能創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，適當(dāng)加大舞蹈教育份額，這對(duì)全面落實(shí)素質(zhì)教學(xué)改革十分必要，對(duì)少兒全面健康成長(zhǎng)也非常有益，具有深遠(yuǎn)重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于少兒舞蹈教材教育定位的探討分析

國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有關(guān)少兒舞蹈教材出現(xiàn)過好幾種，以考級(jí)舞蹈教材與考級(jí)芭蕾舞教材最為普及，初步形成了教程成熟化與師資力量規(guī)范化的新格局。其中，自成體系的芭蕾舞考級(jí)制度的建立，是國(guó)內(nèi)中小學(xué)基礎(chǔ)教育走出“應(yīng)試”瓶頸轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”培養(yǎng)的重大舉措，是在借鑒國(guó)外芭蕾舞教育成熟經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化思想，結(jié)合吸收國(guó)外芭蕾的藝術(shù)精華，所形成的一種中國(guó)特色下的芭蕾舞業(yè)余教育發(fā)展體系。自上世紀(jì)末教材撰編、推廣以來(lái)已十年有余，但如何做出教材的準(zhǔn)確定位，社會(huì)爭(zhēng)議不斷，如何定位基礎(chǔ)教育做好結(jié)合文章，有待進(jìn)一步探討研究。

相形之下，由中北京舞蹈學(xué)院編寫的"中國(guó)舞等級(jí)考試"教材較為成熟，是目前國(guó)內(nèi)較為完整、具有國(guó)家考級(jí)性質(zhì)的舞蹈教育體系。歷經(jīng)十余年的修訂完善，系統(tǒng)形成了啟蒙教育、初級(jí)教育及一至七級(jí)考級(jí)教育的整套教材，教材并分普及與半專業(yè)兩種類型。其中普及教材一至三級(jí)課適宜四至七歲幼兒學(xué)習(xí)，七至十三歲少兒適宜四至八級(jí)課程學(xué)習(xí)，十二至十五歲少兒適宜第九、十級(jí)課程學(xué)習(xí)。半專業(yè)教材十一級(jí)課程教育適宜十四到十六歲年齡段的青年，十七到十八歲年齡段青年則對(duì)十二、十三級(jí)課程教育較為適宜。

相比之下兩套教材各有利弊，規(guī)范系統(tǒng)為芭蕾舞教材的突出特點(diǎn)，但單調(diào)缺乏趣味性，而中國(guó)舞教材童趣較濃，較為適合孩子的興趣特點(diǎn)，但缺乏芭蕾舞教材的規(guī)范性，對(duì)孩子形體塑造更為適合，因此教學(xué)中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短、統(tǒng)籌兼顧應(yīng)為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、創(chuàng)新少兒舞蹈教育的應(yīng)對(duì)策略思考

（一）基于前瞻視野創(chuàng)新少兒舞蹈教育的教學(xué)前提：定準(zhǔn)目標(biāo)，明確把位。

——準(zhǔn)確理解舞蹈音樂,領(lǐng)悟舞蹈內(nèi)涵,體會(huì)舞蹈動(dòng)作銜接，并在一張一弛的舞蹈情趣樂享中,勇于嘗試創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn),且舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)充分吻合音樂情感表達(dá)要求。

——熱衷參與舞蹈活動(dòng),樂享舞蹈活動(dòng)的情景快樂,積極主動(dòng)以舞蹈動(dòng)作的探索表現(xiàn)音樂情景,并善與同伴合作,共同增強(qiáng)少兒舞蹈的凝聚力與感染力。

——通過身體動(dòng)作的準(zhǔn)確控制，能夠準(zhǔn)確運(yùn)用舞蹈道具,并以表現(xiàn)到位的動(dòng)作表情實(shí)現(xiàn)與他人的情感交流。

（二）基于前瞻視野創(chuàng)新少兒舞蹈教育的教學(xué)關(guān)鍵：寓情于境,激發(fā)童趣。

——致力創(chuàng)設(shè)傾情音樂的情景氛圍。舞蹈與音樂相輔相承，音樂是童趣中“耳邊”的舞蹈，舞蹈是嬉戲里“眼中”的音樂,兩者形影不離、誰(shuí)以割舍。舞蹈教學(xué)貴在引領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)傾聽、用心靈傾聽音樂的內(nèi)涵。由此在聽覺感知的節(jié)秦旋律基礎(chǔ)上，亦靜亦動(dòng)、動(dòng)靜相宜，以音樂節(jié)拍引領(lǐng)孩子情歸深處的翩翩舞蹈。因此,恰如其分的音樂刺激可激發(fā)孩子的音樂興趣,提升少兒對(duì)音樂的聽覺敏感性。

——償試歌詞的創(chuàng)設(shè)意境。以直觀的情景創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)少兒感受體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。如特定情景的歌詞理解，可通過歌詞朗誦形式激起孩子的興趣，加深特定情景的特殊體會(huì)等，為孩子完成寓情于景的舞蹈表演做好先期準(zhǔn)備。

——合理設(shè)置表演藝術(shù)角。如提供到位的舞蹈圖片、VCR影像資料、光碟、圖片、服裝道具等。在區(qū)角表演活動(dòng)當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮,自主創(chuàng)作,通過活潑歡快的童真情趣，進(jìn)一步激活孩子參與活動(dòng)、表演舞蹈的主動(dòng)性。

(三)基于前瞻視野創(chuàng)新少兒教育的教學(xué)保證：樂享體驗(yàn),迸發(fā)激情。

——情至深處,身體力行。不言而愉，教師和孩子的交流基礎(chǔ)在于心對(duì)心的情感相通,同樣也是少兒能否在舞蹈活動(dòng)中身體力行的關(guān)鍵所在。有教師貼心情感關(guān)愛，相對(duì)孩子是無(wú)形中的精神鼓舞，使學(xué)生愿意接受老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo),樂于遵照教學(xué)要求做好每一個(gè)舞蹈動(dòng)作。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中,教師可逐步通過語(yǔ)言表達(dá)、音樂體驗(yàn)及表情展現(xiàn)等系列作用,牽手每一個(gè)孩子的童真,幫助他們獲取舞蹈進(jìn)一步的體驗(yàn)與理解,樂享少兒舞蹈的情趣。

——感悟生活,迸發(fā)激情。教師要積極引導(dǎo)孩子多觀察生活，并于身邊千姿百態(tài)中感悟生活的真諦，投身大自然中找尋生活中風(fēng)采各具的舞蹈要素,以進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的舞蹈體驗(yàn),以心貼心的交流幫助孩子實(shí)現(xiàn)感性積累到理性經(jīng)驗(yàn)的升華,從而金面提高他們領(lǐng)悟舞蹈美的綜合能力。

(四)基于前瞻視野創(chuàng)新少兒舞蹈教育的教學(xué)促進(jìn)：肯定激勵(lì),創(chuàng)新個(gè)性。

——善于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)想法,致力激勵(lì)舞美創(chuàng)造性。教師應(yīng)多做啟發(fā)式教育工作，鼓勵(lì)孩子的大膽想法，要尊重每位學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造設(shè)想,有意識(shí)培養(yǎng)起孩子們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造精神。

——支持每個(gè)孩子個(gè)性創(chuàng)造與個(gè)性發(fā)展。在尊重孩子成長(zhǎng)差異性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子們舞蹈方面的個(gè)性發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)在童趣游戲與舞美體驗(yàn)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、交往學(xué)習(xí),促進(jìn)其分別在各自水平發(fā)展風(fēng)采不同的舞蹈?jìng)€(gè)性。鼓勵(lì)孩子按照個(gè)性方式表現(xiàn)自我,發(fā)揮其充分的想象力,引導(dǎo)孩子獨(dú)特的舞蹈認(rèn)識(shí),以此進(jìn)一步激勵(lì)全面的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造精神。

[1]李小芬，肖光來(lái).北京、武漢、長(zhǎng)沙地區(qū)少兒體育舞蹈開展的現(xiàn)狀調(diào)北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（25）.

[2]周吟.懷化地區(qū)少兒體育舞蹈培訓(xùn)存在問題的調(diào)查研究[J].中國(guó)考試周刊報(bào)，2010（16）.

[3]汪軍，李小燕.宜昌市青少年體育舞蹈運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（20）.

王璐（1984.10- ），女，河南洛陽(yáng)人，藝術(shù)學(xué)碩士，舞蹈方向。研究方向：少兒舞蹈教育，少兒舞蹈編導(dǎo)。