《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程中項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入
——以黑龍江外國語學(xué)院藝術(shù)系為例

陳 遲 （黑龍江外國語學(xué)院 150000）

《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程中項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入
——以黑龍江外國語學(xué)院藝術(shù)系為例

陳 遲 （黑龍江外國語學(xué)院 150000）

總結(jié)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，探索《企形象設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)工作中的項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入，挖掘項(xiàng)目式教學(xué)的課改意義，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，為大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有效的教學(xué)支撐。通過項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入，使學(xué)生能夠在參與項(xiàng)目式教學(xué)過程中主動(dòng)認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐銜接的重要性，加速學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的進(jìn)程，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠更好的融入到社會(huì)實(shí)踐。

項(xiàng)目式教學(xué)；企業(yè)形象設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，主要以講授企業(yè)形象設(shè)計(jì)策劃的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)德的專業(yè)技能，注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。2016年，《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程被列為學(xué)院確定為重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目，從此該課程的教學(xué)告別了以往的以理論知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)模式，開啟了理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式教學(xué)模式，按照人才培養(yǎng)方案中服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)需求，也拉開了本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改方式革的序幕。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特殊性，決定著該學(xué)科的教育學(xué)與社會(huì)實(shí)踐銜接的緊密性，也突出了該學(xué)科在人才培養(yǎng)模式的和方式上的實(shí)踐性要求。而《企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程》作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的重要課程之一，也好不例外不能忽視在教學(xué)過程的實(shí)踐性要素。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)的人才需求也隨之增加，然而，視覺傳達(dá)專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也暴露出一種理論與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的弊端，大量的畢業(yè)生，無法直接適應(yīng)社會(huì)工作實(shí)際，需大量的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，不能很好的高效的服務(wù)于企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。本文通過筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，探討了項(xiàng)目式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)用的必要性，并就如何在實(shí)際教學(xué)中有效合理的運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)的方法，從而構(gòu)建《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目式教學(xué)體系，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

通常，我們國內(nèi)的《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)過程中多采用以教師為主的理論式教學(xué)方法，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的重要銜接作用，藝術(shù)學(xué)科理論知識(shí)多為抽象的概念和專業(yè)的術(shù)語，學(xué)生如果脫離實(shí)踐的直觀理解，而單純的去通過書本概念抽象的去理解，往往會(huì)造成后期社會(huì)實(shí)踐過程中的理論與實(shí)際錯(cuò)位，無法有效的將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到有效的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。目前，教育改革提出高校要著力培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)的人才，這勢(shì)必對(duì)目前的課堂教學(xué)的方式方法提出更高的實(shí)踐性要求，不能夠讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)變成為“紙上談兵”，“畢業(yè)就失業(yè)”的部分現(xiàn)狀也絕非教育的本意，違背了當(dāng)前的人才培養(yǎng)理念和方向。因此，在教學(xué)過程中，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)過程要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索的和開發(fā)多重的教學(xué)實(shí)踐形式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合和應(yīng)用，而項(xiàng)目式教學(xué)模式的課堂引入，也顯得尤為的重要和必要。

二、項(xiàng)目式教學(xué)模式引入的必要性分析

項(xiàng)目式教學(xué)模式區(qū)別于以往教學(xué)過程中的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以往的實(shí)習(xí)實(shí)踐是在積累了一定的理論知識(shí)之后，或是在結(jié)束理論課學(xué)習(xí)之后的實(shí)踐過程，這種過程中的實(shí)踐，學(xué)生們依然無法擺脫理論與實(shí)踐相結(jié)合過程中錯(cuò)位的困惑，很難有效的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，需在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)。而如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)發(fā)展也隨之提速，對(duì)人才要求也更加嚴(yán)格，越是成熟的企業(yè)人才要求越高，希望畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)就能開始工作，產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)，沒有企業(yè)愿意做畢業(yè)生的第二課堂，而是更多希望畢業(yè)生可以盡快的為企業(yè)發(fā)展帶來必要的效益。

項(xiàng)目式教學(xué)模式的引入，可以很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，以項(xiàng)目為依托，讓項(xiàng)目貫穿課程體系之中，在整個(gè)項(xiàng)目的操作過程中設(shè)計(jì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，在項(xiàng)目實(shí)踐中巧妙的將理論知識(shí)直觀的教授給學(xué)生，從而避免理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用中的脫軌，縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的適應(yīng)期，使學(xué)生可以直接高效的為企業(yè)帶來效益，更好的服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的優(yōu)勢(shì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)推行項(xiàng)目式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更加突出。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)相對(duì)抽象和專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程很難在頭腦中建立直觀的形象概念，使專業(yè)學(xué)習(xí)過程中課堂教學(xué)的效果并不明顯，而反饋在實(shí)踐應(yīng)用中更是難以準(zhǔn)確靈活運(yùn)用。項(xiàng)目式教學(xué)則可以讓學(xué)生們直接的參與到項(xiàng)目中去，已企業(yè)員工的身份去接觸項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從最初的溝通到最后的按照客戶要求成稿，整個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)或者認(rèn)識(shí)到知識(shí)的儲(chǔ)備的重要性，從而在實(shí)踐過程中會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)意思維。在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，將課堂環(huán)節(jié)的知識(shí)在實(shí)踐過程中予以教授，可以讓理論知識(shí)直接對(duì)應(yīng)到實(shí)踐中的應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更加直觀，更加形象的對(duì)專業(yè)知識(shí)加深理解，也能更加具象的看到了理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

項(xiàng)目式教學(xué)開展，首先要做到項(xiàng)目的完整性，一貫性，要在項(xiàng)目開始前，明確項(xiàng)目操作過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)所涉及到的理論知識(shí)點(diǎn)，要提前設(shè)計(jì)和布局整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程的銜接，讓學(xué)生技能感受到理論知識(shí)學(xué)習(xí)吸收，也能體會(huì)到知識(shí)在實(shí)際操作中有效應(yīng)用的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

四、項(xiàng)目式教學(xué)在《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》中的具體應(yīng)用

以黑龍江外國語學(xué)院藝術(shù)系為例，該專業(yè)將《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》課程與學(xué)院校園文化建設(shè)緊密結(jié)合，將校園文化建設(shè)的項(xiàng)目巧妙的帶入到課堂，引進(jìn)公司做實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生從實(shí)際項(xiàng)目入手，并了解項(xiàng)目施工制作的流程和注意事項(xiàng)，更貼合行業(yè)崗位需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭力。

學(xué)生在具備一定基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與到校園文化VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)校將學(xué)生成立為專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，已企業(yè)員工的身份，從項(xiàng)目最初招標(biāo)環(huán)節(jié)全程參與，目的是讓學(xué)生全方位了解客戶的需求，也就是學(xué)校的需求，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)站在專業(yè)設(shè)計(jì)公司的視角去思考，可以有效的將學(xué)生瞬間帶入到角色中去，學(xué)生們可以對(duì)學(xué)校的要求提出問題，也可以平行的感受企業(yè)從專業(yè)的角度去了解和溝通客戶的需求和意向的做法，設(shè)計(jì)的創(chuàng)意往往就是在最開始與客戶的溝通中得到啟發(fā)。在了解需求后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)初稿，在設(shè)計(jì)過程中自然就會(huì)有對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步需求，指導(dǎo)教師要在適時(shí)將知識(shí)點(diǎn)按照最初的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生可以更好的完成設(shè)計(jì)。在之后的環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)一直以企業(yè)的身份跟進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目始終，一方面在項(xiàng)目進(jìn)行中學(xué)會(huì)溝通，掌握項(xiàng)目操作流程，激發(fā)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望和對(duì)自己創(chuàng)意思維的挖掘，最重要的是可以提早的進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的角色當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到自身的不足，也可以了解企業(yè)的生存和發(fā)展所必須的要素，更好的完善自己服務(wù)社會(huì)。

五、總結(jié)

將項(xiàng)目引入課堂，試行項(xiàng)目式教學(xué)模式，不僅有效的將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的求知欲望渴，也提升了學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也符合國家教育改革對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，也符合學(xué)校發(fā)展對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的人才發(fā)展定位，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，使學(xué)生在走入社會(huì)之前就能發(fā)現(xiàn)自身的不足，在離開校園前可以充分的自我完善，也可以幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展定位，更好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為自己的人生撐起風(fēng)帆。